謝利純

摘要：閱讀是初中語文教學的重要組成部分，學生通過閱讀學習，能夠進一步深化語文知識理解，也能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的學習夯實基礎。對此，為進一步提高初中語文閱讀教學質量，本文主要針對閱讀教學在初中語文教學中的價值分析;優(yōu)化與完善初中語文教學閱讀教學的具體措施兩點內容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-251

引言

從目前初中語文閱讀教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括缺少科學合理的教學方案、課堂閱讀氛圍不活躍、學生閱讀習慣養(yǎng)成緩慢等。教師要進一步落實好初中語文閱讀教學的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討提升初中語文閱讀教學策略。

一、閱讀教學在初中語文教學中的價值分析

閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，學生通過閱讀不僅僅能夠更好地吸收語文知識，提高語文學習的效率和質量，還能夠通過文章中的內容來拓展自身的視野，提高自身的綜合素質。因此，在學生閱讀教學中，教師便要格外關注以下三個方面。即課內外閱讀相結合、學生閱讀能力培養(yǎng)、學生閱讀習慣培養(yǎng)。首先，從課內外閱讀結合來看，能夠進一步豐富學生的閱讀內容，打破語文教材的限制，豐富學生的閱讀視野。其次，從學生閱讀能力培養(yǎng)來看，能夠讓學生在閱讀中更準確地抓住文章的主旨，以及對文章的內容進行概括，對文章中的表達方式、好詞好句進行總結，提高學生閱讀的效率和收益。最后，從學生閱讀習慣的培養(yǎng)來看，是教學長期目標制定的一種體現(xiàn)。學生的閱讀行為不應該僅存在初中階段，也要存在于今后的生活中，養(yǎng)成閱讀意識，通過閱讀來豐富自身的知識儲備，通過閱讀來提高自身的見識，以及構建自身正確的價值體系。由此可見，閱讀教學在初中語文教學中是至關重要的。但同時，在學生課外閱讀中，也要求教師做好引導工作，從長遠角度出發(fā)，逐步養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣和閱讀方法。

二、優(yōu)化與完善初中語文教學閱讀教學的具體措施

（一）結合學生差異，制定個性化閱讀教學方案

語文新課程標準中明確規(guī)定了：語文教學應當根據(jù)學生的身心發(fā)展實際以及語文課程的特點，尊重學生的個體差異。在實際課堂教學中我們能夠發(fā)現(xiàn)，因為智力或者其他因素的影響，學生在學習上往往存在很大的差距，對于基礎落后的學生甚至連課文中的部分字詞都無法認全，更不用說理解文章的內涵;而大多數(shù)的學生可以自己獨立的閱讀課外材料，捕獲文章內的信息，對文章有整體的把握;對于學習成績優(yōu)秀的少數(shù)學生，他們可以對閱讀材料中所使用的修辭手法、寫作技巧以及語言結構進行分析，也可以獨立的進行評價，將文章內好的字詞句引為我用。對于初中生在學習上存在的差異性，我們必須要因材施教、因人而宜，給學生制定符合實際情況的閱讀計劃和學習方法，盡可能的讓班級內的所有學生都能夠從閱讀課的學習中樹立信心、獲得知識。

（二）優(yōu)化問題設置，營造互動閱讀氛圍

在初中語文閱讀教學中，問題的設置同樣至關重要。教師要通過問題的設置，幫助學生進一步分析文章的內容，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，在問題設置的過程中，也需要教師一并做好班級互動閱讀氛圍的營造。教師可開展小組合作學習。只是在教師對學生分組的過程中，應當遵循“組內差異，組間均衡”的原則，保證每一個小組處于相同的水平。同時，由每個小組內的成員，針對教師的問題來做好分工。例如，可由優(yōu)等生進行組內人員的協(xié)調，以及問題的主要回答、由中等生進行問題的講解和觀點的陳述、由后進生進行問題的總結和歸納。借助于這樣一種教學方法，保證每一個學生都能夠參與到互動氛圍中，參與到閱讀學習中，從而促進班級的整體進步。

（三）關注學生閱讀習慣養(yǎng)成，建立閱讀長效機制

在初中語文閱讀教學中，學生的閱讀習慣養(yǎng)成是十分重要的。因此，就需要教師建立起閱讀教學的長效機制，制定總體的閱讀教學方案，并關注學生在閱讀中的興趣提升。期間，教師可開展課外閱讀活動，鼓勵學生利用課余時間多讀書、讀好書。并針對學生的閱讀積累，在班級內定期舉辦閱讀交流分享會議，鼓勵學生分享自己的閱讀心得?；蛘呤窃诎嗉墐瘸闪㈤喿x角，鼓勵學生將自己獨到的好書帶到班級里與大家一同分享，以及此來營造出積極的閱讀氛圍，使學生的閱讀交流中感受閱讀的快樂。

結束語

綜上所述，在優(yōu)化與完善初中語文閱讀教學的過程中，可通過結合學生差異，制定個性化閱讀教學方案、優(yōu)化問題設置，營造互動閱讀氛圍以及關注學生閱讀習慣養(yǎng)成，建立閱讀長效機制等一系列措施來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前初中語文閱讀教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻

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