高俊英

【摘要】在新課改背景下的教育教學(xué)之中，越來越側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在促進學(xué)生的個性發(fā)展。 因而這就需要老師在高中語文教學(xué)過程中，及時意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式存在的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn) 變課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展而奠基。文章先分析了新課改背景下轉(zhuǎn)變 高中語文課堂教學(xué)方式的必要性，然后對轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學(xué)方面的內(nèi)容進行了全面分析，旨在不斷提高 高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);方式;轉(zhuǎn)變策略

傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師總是采取灌輸式的 教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動接受知識與情感，也使得教學(xué)總 處于淺層面的教學(xué)之中，學(xué)生無法掌握適合自己的學(xué)習(xí)及發(fā)展 方式，這對于教學(xué)效果的提升極為不利。為此，在新課改背景 下的語文教學(xué)之中，老師需要從學(xué)生的個性發(fā)展及全面發(fā)展視 角著手，加強對課堂教學(xué)方式的深入分析與探究，以此來幫助 學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)、會思考、會發(fā)展的人。下面將依據(jù)多年 高中語文教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變這一主題進行討論。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

（一）沒有把教與學(xué)結(jié)合起來

教學(xué)是教與學(xué)的互動， 要把教與學(xué)結(jié)合起來， 讓學(xué)生參 與，課堂才能有效率。 事實證明，以往甚至目前的高中語文課 堂上，還存在嚴(yán)重的單向傳輸模式，以教師為主導(dǎo)控制課堂， 設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成等、靠的被動學(xué)習(xí)方式，抹殺了學(xué)生學(xué) 習(xí)能力或者探究學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的可能性。 由于教師在課堂教 學(xué)中只考慮傳授，不考慮學(xué)生的接受能力、接受習(xí)慣和規(guī)律， 所以內(nèi)容的設(shè)計和方式方法的選用都傾向于教學(xué)， 形成了單 邊的教學(xué)狀態(tài)，這不但忽視了課堂教與學(xué)的平等性和學(xué)生的 參與性，也對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、潛能的發(fā)掘毫無益處，甚 至在一定程度上還會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和興趣的培 養(yǎng)，導(dǎo)致教與學(xué)的質(zhì)量低下，效率不理想，影響高中語文整體 教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法過于單一

與初中生相比，高中生不但更能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，也 能約束自己，忽視對教學(xué)方法的關(guān)注。但是高中生畢竟是十幾 歲的孩子， 再加上他們學(xué)習(xí)任務(wù)很重， 如果教學(xué)方式過于死 板、傳統(tǒng)，會在無形中影響他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至?xí)?化他們學(xué)習(xí)的倦怠感，對學(xué)習(xí)不利。但是有些高中語文教師結(jié) 合高中生自我管理能力強、學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊等特點，在教 學(xué)中往往忽略了方法的多樣性、 多元化， 總是從開頭講到結(jié) 尾，不導(dǎo)入、不舉例，更沒有一定的練習(xí)，也不會結(jié)合內(nèi)容給學(xué) 生一些延伸的知識等，不是采用講解，就是講述，再就是板書 等，這些傳統(tǒng)、單一的方式，既影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使 課堂氣氛沉悶， 缺少活力， 也會影響學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方 法，影響教與學(xué)的質(zhì)量。

（三）缺少發(fā)展性教學(xué)的意識

無論是小學(xué)、初中，還是高中，教師在教學(xué)中想達到的目 的，肯定不只是有限的知識傳遞，而是想給學(xué)生傳授知識的同 時培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維， 使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成情感及能力 上的協(xié)調(diào)發(fā)展。有人認(rèn)為高中學(xué)生的思維才真正形成，但是由 于教學(xué)方式上的約束或者陳舊， 在具體的教學(xué)中教師根本忽 略了對學(xué)生思維的培養(yǎng)，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，動 態(tài)的學(xué)習(xí)過程很少，課堂上大多是教師灌輸，學(xué)生被動接受。 顯然，高中語文在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的收 獲相當(dāng)有限，除了有限的、看得見的知識，潛在的能力挖掘、發(fā) 展性思維的培養(yǎng)都無法實現(xiàn)，這既影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展、 能力發(fā)展， 也制約了課堂教學(xué)效率的提升以及發(fā)展性教學(xué)形 成的可能，使教與學(xué)都陷于被動，缺少一定的前瞻性。

二、新課改背景下轉(zhuǎn)變高中語文課堂教學(xué)方式的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

時代在發(fā)展，教育也必然會隨之發(fā)展，因而作為現(xiàn)代化的 高中語文老師，必須要具有與時俱進的教學(xué)意識，要加強對新 課程理念的分析與研究，不斷認(rèn)可及改變自己的教學(xué)觀念，這 樣才能夠讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展。首先，需要在備課階段轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念，即明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來備課， 備課之時既要確定最佳的教學(xué)方法，又要注重對學(xué)生學(xué)法的指 導(dǎo);其次，需要在教學(xué)階段轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過程與方法作為 教學(xué)的重要方向，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建探索、思考、質(zhì)疑與 創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。同時，教學(xué)之 中還必須要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，基于實際教學(xué)內(nèi)容來豐 富課程資源，拓展教學(xué)的深度與廣度，提高教學(xué)的實效性。另外， 老師還需要加強對班級中每位學(xué)生的關(guān)注，尤其是那些個性較 強的學(xué)生，以便于對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，讓其獲得有效的情感 體驗，獲得身心健康的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

奇跡和創(chuàng)新必然有直接的關(guān)聯(lián)，如果老師總是采取一成不 變的教學(xué)方法，那必然難以發(fā)生奇跡。這就要求高中語文老師 要注重“改變”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以及傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣， 這樣才能夠為教學(xué)奇跡的出現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。因此，在高中 語文課堂教學(xué)中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。 首先，老師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課 前預(yù)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體而言，在初期 的課前預(yù)習(xí)階段，老師可以先為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，充分凸顯學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的基本步驟與技巧。之后就 可以不再為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，更好地培 養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的自信。 比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》課文時，預(yù)習(xí)答案可以由知識鏈接和 課文學(xué)習(xí)兩部分構(gòu)成。其中知識鏈接部分就是指導(dǎo)學(xué)生對作者 簡介、寫作背景及關(guān)于秋的描述等內(nèi)容進行了解;課文學(xué)習(xí)方 面就是讓學(xué)生先初讀課文，將字詞意思弄清楚，然后再泛讀課文， 理清行文思路，明確文章是采取的總起、分寫、總寫敘述哪種 方式，最后讓學(xué)生寫下“我的收獲與困惑”，為后續(xù)課堂教學(xué) 活動的順利開展進行鋪墊。 其次，課堂中必須要處理好師生關(guān)系。成功的課堂教學(xué)， 師生關(guān)系必然是極為和諧的。為此，新課改背景下的高中語文 課堂教學(xué)過程中，老師必須要對新型師生關(guān)系進行有效理解， 即師生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的 氛圍中是和諧的。實際教學(xué)之中老師要發(fā)自內(nèi)心尊重學(xué)生的主 體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗，發(fā)揮好自身組織者與促 進者的教學(xué)作用。而想要實現(xiàn)上述所說內(nèi)容，就需要老師在課堂中堅持民主、平等、和諧的教育理念，真正做好課堂中師生 關(guān)系的處理，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以及老師 的教學(xué)引導(dǎo)作用，為高質(zhì)量課堂教學(xué)的實現(xiàn)奠基。

平昌縣博雅中學(xué)? 636400