沈青青

摘要：音樂是表達(dá)情感的一種手段，也是傳遞文化的一種手段，通過音樂作品將國家的形象傳遞到世界各地，有助于文化的傳播?，F(xiàn)代化教育的進(jìn)步，促進(jìn)了音樂教育的進(jìn)步，教學(xué)更講究方式方法，通過旋律線教學(xué)更有降低識(shí)譜難度，有助于音樂課堂的開展。本文的主要內(nèi)容是談一談在小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的作用與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);旋律線

前言：

旋律是音樂的基本要素，它是展示音樂之美的核心。旋律線的思想是根據(jù)音樂作品的高低音和旋律變化用簡單的線條來描繪，讓學(xué)生通過線條的形象直觀感受旋律的變化，幫助學(xué)生穩(wěn)定音節(jié)，感受音樂的形象，從而更好地掌握音樂的學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明，小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟以及相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)較少，旋律線的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛻?yīng)用。

一、幫助學(xué)生理解音樂情緒，增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)

小學(xué)音樂教學(xué)一個(gè)顯著特征就是具有藝術(shù)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)它對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力也起著積極的促進(jìn)作用。但如果教師對(duì)音樂知識(shí)的講解只是一味的采取一成不變的教學(xué)方式來進(jìn)行訓(xùn)練的話，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于聲樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能使得學(xué)生們對(duì)于音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生一定抵觸情緒。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征來不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和手段，通過聽音樂畫旋律線，簡單直接的把音樂情感表達(dá)出來。用旋律線點(diǎn)亮課堂的美，提高小學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，促使他們積極主動(dòng)地全身心投入到歌唱訓(xùn)練中。

例如，在教學(xué)學(xué)生唱《可愛的動(dòng)物》歌曲時(shí)，教師可先給學(xué)生播放這一首歌曲，活躍小學(xué)音樂課堂的氛圍。伴隨著動(dòng)人的音樂，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)《可愛的動(dòng)物》這一首歌，在黑板上為學(xué)生繪畫相應(yīng)的旋律線，讓學(xué)生跟著旋律線通過對(duì)比這一首歌的上、下樂句，讓學(xué)生跟唱這一首可愛的歌曲，讓學(xué)生真實(shí)地感受歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)?？梢?，對(duì)于這樣的教學(xué)方式既滿足了學(xué)生對(duì)課堂趣味性的需求，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，為接下來的音樂歌唱訓(xùn)練奠定了良好基礎(chǔ)。

再如，在學(xué)習(xí)歌曲《大家一起來》的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以借用旋律線來輔助音樂教學(xué)。由于這一首歌曲比較簡單。因此，教師就可以采用了“分小組自學(xué)”的教學(xué)方式，首先按照學(xué)生對(duì)唱歌技巧和方法的學(xué)習(xí)和掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)這一個(gè)首歌曲的樂句繪畫相應(yīng)的旋律線。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師就可以在每一個(gè)小組中選出一個(gè)小組長，首先對(duì)小組長進(jìn)行這一首歌的訓(xùn)練以及旋律線學(xué)習(xí)、識(shí)別和繪畫部分訓(xùn)練。隨后，教師就可以讓小組長充當(dāng)輔助作用，讓小組長協(xié)作教師對(duì)其余組員進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，從而提高小學(xué)音樂唱歌的效果，減少小學(xué)生唱歌跑調(diào)的幾率。

二、利用旋律線，讓學(xué)生感受音樂的魅力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在的一些問題，音樂教師往往采用領(lǐng)唱的方式來帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)會(huì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，而感受不到音樂的魅力和音樂能給人們帶來的快樂?；诖?，小學(xué)音樂教室可以創(chuàng)造性地引入旋律線來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，通過將旋律線引入小學(xué)歌唱訓(xùn)練呢，可以改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的問題和弊端，可以以更加直觀的方式讓學(xué)生更加直觀的感受一下音樂的魅力，感受音樂亙古不變的永恒的藝術(shù)價(jià)值。

例如，在教學(xué)《感恩的心》這一首歌的合唱中，這一首耳濡目染的歌曲就十分適合用來提高小學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些國內(nèi)的優(yōu)秀歌手的歌唱表演，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他們的音樂表演，讓學(xué)生沉浸在音樂表演的時(shí)候，教師就可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。伴隨著冬天的音樂表演，教師就可以讓學(xué)生跟著音樂旋律線，學(xué)會(huì)跟唱，在實(shí)踐活動(dòng)中真切地學(xué)習(xí)和體會(huì)如何進(jìn)行更好地進(jìn)行音樂歌唱。除此之外，為了更好地提高音樂旋律線的應(yīng)用效率、效果和質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生輪流站在講臺(tái)上，跟隨著《感恩的心》這一首歌的音樂旋律線，輪流進(jìn)行唱歌表演，在此期間小學(xué)音樂教師就可以針對(duì)小學(xué)生的唱歌表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和改正，指導(dǎo)和改正學(xué)生在唱歌上的技巧的缺失，感情的不到位等等問題，讓學(xué)生的歌唱更加真摯而感情流露。這樣的音樂旋律線應(yīng)用教學(xué)模式，可以大大地降低唱歌的難度，改善學(xué)生對(duì)音樂晦澀難懂的刻板印象，提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更容易和更輕松地感受音樂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生自覺主動(dòng)投身于小學(xué)音樂始中。

三、利用旋律線，提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟

由于學(xué)生年齡還比較小，他們的情感經(jīng)歷不夠豐富，導(dǎo)致他們很難對(duì)音樂產(chǎn)生直接的情感感受，無法真摯地感受到音樂中蘊(yùn)含的情感。因此，小學(xué)音樂教師可以旋律線，讓學(xué)生通過旋律來直觀地感受音樂的思維，充分地感受音樂的情感思想，提高小學(xué)生對(duì)音樂的感悟。

例如，在教學(xué)《畢業(yè)歌》這一首歌的過程當(dāng)中，這一首歌的旋律線自始至終都是流暢而輕快的，學(xué)生可以通過感受這一條音樂旋律線的微小波動(dòng)和變化感受到在畢業(yè)離別之際的依依不舍之情，警示自己要珍惜當(dāng)下、珍惜友誼和珍惜時(shí)光的思想情感和對(duì)自己的光明未來充滿了的勇敢與自信，讓學(xué)生巧妙地利用小小的音樂旋律線增強(qiáng)自己對(duì)音樂的感悟。

再如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的之前，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于這首歌曲的視頻，通過這段視頻可以讓學(xué)生直觀地看著去體會(huì)其中的歌曲，從而感受到這首歌曲的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的欲望，以達(dá)到更佳的歌曲效果。隨后，教師就可以為學(xué)生繪制相應(yīng)的旋律線，通過應(yīng)用旋律線到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些跟著音樂的旋律而“激烈”跳動(dòng)的旋律線來感受這一首歌想要給我們傳達(dá)的對(duì)生活積極向上的人生態(tài)度、對(duì)我們的祖國的熱愛之情和對(duì)生活在這個(gè)快樂安逸的社會(huì)的無比滿足的思想情感。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對(duì)音調(diào)旋律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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