李習(xí)蘭

摘要：對于讀后續(xù)寫來說，是一種新的題型，將讀后續(xù)寫與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方式也受到了眾多教育工作者的青睞。在這種教學(xué)方式下，教師充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，弄清文章內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。將讀后續(xù)寫運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，還能夠保障教學(xué)活動的有序開展，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景下 高中英語 讀后續(xù)寫能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-165

引言

隨著我國英語教育的發(fā)展，為了提升高中學(xué)生英語閱讀寫作的能力，在高考英語考試題型中，書面表達(dá)部分的短文寫作增加了讀后續(xù)寫。針對讀后續(xù)寫題型的訓(xùn)練，課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的中心思想和主要情節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作交.流，再對文章進(jìn)行讀后續(xù)寫，有助于提升學(xué)生交流溝通合作的能力，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，讀后續(xù)寫能夠很好地提升學(xué)生的語言掌握能力，學(xué)生長期閱讀英語文章，進(jìn)行文章續(xù)寫，有助于學(xué)生提開語感，同時也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的作用

（一）鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)能力

首先，讀后續(xù)寫能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)檫@種教學(xué)方式建立在學(xué)生能夠有效完成文本閱讀的基礎(chǔ)上。通常，讀后續(xù)寫針對的是敘事性的文章，尤其是故事，這種文章具有相對清晰的情節(jié)和發(fā)展思路，學(xué)生要在理解所給文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再利用自己所掌握的單詞、句式等基礎(chǔ)的英語語言知識，對文章進(jìn)行合理地續(xù)寫，在這個過程中，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力。其次，多讀多寫才能提高學(xué)生的寫作能力，讀后續(xù)寫的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中讀寫教學(xué)比較分裂的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識，并鍛煉思維能力，有效提高英語讀寫結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)能力。

（2）提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力

讀后續(xù)寫是在考查學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力，讀是語言的輸入，寫是語言的輸出。學(xué)生在閱讀的過程中能夠接收信息并在大腦中進(jìn)行處理，進(jìn)而整理出文本的寫作思路，接下來就是寫作，也就是語言輸出的過程。這一步需要學(xué)生能夠綜合利用自己學(xué)過的知識，包括基礎(chǔ)的詞匯，語法知識如時態(tài)等，還有句式的選擇和使用，既要保證句子的正確性還要適當(dāng)提高文采，并兼顧與前面給出文本之間的連貫性。整個過程能夠鍛煉學(xué)生理解和運(yùn)用英語語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧。

二、新課改背景下高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的策略

（一）選擇合適的教學(xué)材料

高中英語讀后續(xù)寫課前準(zhǔn)備工作主要是選擇合適的教學(xué)材料，難度要適中，最好是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更好地表達(dá)出自己的想法，有助于學(xué)生讀后續(xù)寫能力的提升。其次，讓學(xué)生對即將教學(xué)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解文章的整體情節(jié)，并對文章中的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。謀堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，制作一個思維導(dǎo)圖來梳理和記憶文章的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更清晰地了解文章的主要情節(jié)，增加對文章的理解，提升閱讀效果。

（二）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫

在高中英語教學(xué)中，閱讀是續(xù)寫的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在對原文進(jìn)行有效分析和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的續(xù)寫，這樣能夠保證續(xù)寫內(nèi)容與原文之間的銜接。學(xué)生在對原文內(nèi)容進(jìn)行分析的時候，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)和重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做好對原文內(nèi)容的有效梳理，這樣學(xué)生不僅能夠掌握原文內(nèi)容的發(fā)展趨勢，還能夠更好地完成續(xù)寫任務(wù)。例如：圈繞“Friendship"這-單元內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣能夠使原文內(nèi)容框架直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能夠掌握故事的發(fā)展走向，為續(xù)寫奠定寫作思路。這種方式能夠避免出現(xiàn)續(xù)寫內(nèi)容偏離題目的情況，有助于提升學(xué)生的寫作水平，讀后續(xù)寫任務(wù)也能夠順利的完成。

（三）加強(qiáng)英語文化意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生的表達(dá)

教師在閱讀續(xù)寫教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語國家文化的了解與學(xué)習(xí)，而不同民族和國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史沿革、宗教信仰等又有較大的差距，對于這些知識的了解，能夠有效幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，并能科學(xué)合理地續(xù)寫文章。例如，在教授人教版必修二Unite 4《History And Traditions》時，其中“Reading For Writing”板塊中介紹了愛爾蘭產(chǎn)生過偉大的文學(xué)家和詩人，還介紹了埃爾蘭的畜牧業(yè)以及傳統(tǒng)的音樂和舞蹈以及優(yōu)美的自然風(fēng)光等。教師在講授之前可以讓學(xué)生介紹自己對于愛爾蘭歷史的了解，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，或者通過影視劇等，了解愛爾蘭的風(fēng)俗和傳統(tǒng)歷史文化，包括其獨(dú)立過程以及教育的發(fā)展歷程，悠久的語言文化，音樂和舞蹈文化等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己了解的愛爾蘭傳統(tǒng)和風(fēng)俗對文章進(jìn)行續(xù)寫。不僅能促進(jìn)學(xué)生對于英語文化意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生主動了解國外歷史，積累寫作素材，提高自身的英語閱讀續(xù)寫能力，其實(shí)在一定程度上還完成了學(xué)科之間知識結(jié)合的過程，無形促進(jìn)了學(xué)生各學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中利用讀后續(xù)寫進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教師要重視讀后續(xù)寫教學(xué)活動，并且要做好合理應(yīng)用，從面能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，并且能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林淑娟.高中生英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2020，20（23）：81-83.

[2]尤泉月.培養(yǎng)高中學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的策略探究[J].校園英語，2020（50）：201-202.

[3]申洋洋.核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：182.

湖南省岳陽市第四中學(xué)