陳雁蓉

摘要：新課改下，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要探索有效的路徑和方法來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的不斷提升。基于此，深入研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)感的培養(yǎng)策略十分有必要，本文主要對(duì)此做出詳細(xì)的闡述，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)淺薄見(jiàn)解，希望能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);培養(yǎng);節(jié)奏感;意義;音樂(lè)游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-156

引言

節(jié)奏是音樂(lè)的基本元素之一，一首音樂(lè)可以沒(méi)有旋律卻不能沒(méi)有節(jié)奏。正因?yàn)樵谝魳?lè)中，節(jié)奏有著非常重要的地位，所以音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，必須先進(jìn)行節(jié)奏教育。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)以前，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，他們?nèi)鄙俟?jié)奏感，這就要求教師采用系統(tǒng)化的訓(xùn)練方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使他們具備更好感知和品鑒音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師要及時(shí)調(diào)整當(dāng)下的教學(xué)模式，從多方面入手來(lái)啟發(fā)學(xué)生的樂(lè)感思維，喚起他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，采用更富趣味的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的意義

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，意義在于促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)拍強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換點(diǎn)進(jìn)行有效的判斷與感知，同時(shí)具備能夠準(zhǔn)確判斷音樂(lè)所要表達(dá)情感的能力。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)并提高其對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。學(xué)生具備良好的音樂(lè)節(jié)奏感，便能更好的感受音樂(lè)的魅力，這不僅對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響，也能進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略研究

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，凸顯節(jié)奏感的概念

小學(xué)生更多的以形象思維去思考問(wèn)題，他們的抽象思維能力普遍較低，若教師采用說(shuō)教式的方式向?qū)W生直接闡述節(jié)奏感的感念，學(xué)生必然很難理解，甚至?xí)a(chǎn)生焦躁等的不良情緒。想要真正讓學(xué)生理解什么是節(jié)奏，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更真切的體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏感，讓他們形成對(duì)節(jié)奏的概念。例如，教師在引導(dǎo)生理解理解什么是四三拍的概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)兒歌中的《洗手絹》歌，這首歌詞中有“洗刷刷、洗刷刷”的歌詞。此時(shí)，教師可經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“洗刷刷、洗刷刷”這種歌詞的長(zhǎng)短、輕重具有規(guī)律性。教師可引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)布谷鳥(niǎo)的叫聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“布谷、布谷”的聲音也是一種節(jié)奏。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽(tīng)來(lái)源于自己身邊的音樂(lè)節(jié)奏，能讓他們了解多元化的節(jié)奏特點(diǎn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）動(dòng)用肢體語(yǔ)言，呈現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)感

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形成一定的認(rèn)知之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深入的體驗(yàn)節(jié)奏的實(shí)際表現(xiàn)，包括節(jié)奏本身所涵蓋的一些音樂(lè)元素。聲勢(shì)是節(jié)奏的一種重要表現(xiàn)形式，指的是利用肢體動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感，如拍手、跺腳等。律動(dòng)是一種利用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的一種方式，如舒展肢體、擺頭等。基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，即可在音樂(lè)教學(xué)中融入聲勢(shì)和律動(dòng)的訓(xùn)練。例如，當(dāng)遇到 “洗刷刷、洗刷刷”這樣的歌詞時(shí)，教師可要求學(xué)生在唱“洗”字的時(shí)候用手拍桌子，唱“刷刷”兩個(gè)字的時(shí)候拍手掌，借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩者的輕重差別。在學(xué)生完全掌握之后，可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“若將歌詞‘洗刷刷’替換為‘洗刷’會(huì)有什么效果？”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試。經(jīng)過(guò)初步嘗試之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲的演唱節(jié)奏變得更快，這有利于幫助他們理解四三拍、四二拍這樣的基本概念，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)知。

（三）引入音樂(lè)游戲，加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練

筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期記憶的能力較差，再加上教學(xué)不足以帶給學(xué)生足夠深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感并未得到有效的培養(yǎng)。若想深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的理解，就必須提供給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更牢固的記住音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)游戲作為一種新型的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方式，具有形式豐富、聲光效果強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感大有裨益。因此，教師要適時(shí)將音樂(lè)游戲引入小學(xué)音樂(lè)課堂之上，選用學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。例如，以《兔子舞》為音樂(lè)背景，引入跳舞毯這一設(shè)備，并向?qū)W生講解使用方法：音樂(lè)發(fā)出重音時(shí)踩左腳，反之則踩右腳。跳舞毯能自動(dòng)記錄學(xué)生的音符正確率，教師可據(jù)此檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練效果。在此期間，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能同時(shí)受到刺激，這種更符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們逐步發(fā)現(xiàn)這首音樂(lè)節(jié)奏的規(guī)律，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的有效培養(yǎng)，教師要善于在課堂上引入更多富有趣味的元素，讓學(xué)生在更真實(shí)生動(dòng)的情景中獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練效果，引導(dǎo)學(xué)生從中收獲更豐富的音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：87.

[2]崔筱凡.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（31）：76-77.

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