劉莉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，教育機制改革也在穩(wěn)步推進。在學校教育過程中教師不僅要教會學生各類文化知識，同時還要加強學生的道德素質(zhì)教育，這樣才能幫助學生樹立良好的人生觀念和高尚道德品質(zhì)，讓學生成為品學兼優(yōu)的全面人才。

關鍵詞：初中? 道德與法治? 互動教學? ?策略

正文：新課標的提出讓“以生為本”的教學理念逐漸被廣大教育工作者所認可，這種新型教學理念更加注重學生的自主學習行為和良好學習習慣的養(yǎng)成?；咏虒W模式是踐行“以生為本”教學理念的全新教學手段，它對于提高教學水平有著顯著作用，因此值得廣大教育工作者積極運用。而對于目前初中道德與法治課堂來說互動教學模式還存在一定的問題，因此本文就此問題提出幾點相關意見，以期促進該課程的高效進行。

一、初中道德與法治課程中互動教學存在的問題

1.1互動教學形式化

雖然互動式教學得到了廣大教育工作者的認可，但是由于受到原有教學觀念的深入影響，使得他們很難真正地將互動教學實施開來。一部分教師會認為在課堂上積極的提出問題就是互動教學的本質(zhì)，而這種理解過于片面。單純的提問雖然能夠讓學生融入到課堂教學之中，但是并不能從根本上引發(fā)學生的學習熱情。另外教師在課堂中的師生互動程度相對較低，由于道德與法治課程具有較強的理論性，因此教師的提問大多停留在理論知識方面，而這樣的提問并不能從思想上改變學生的態(tài)度，因此造成課堂教學效果不佳的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 互動教學過于片面

在道德與法治課堂中，個別教師在開展與學生互動的過程中大多選擇一些學習優(yōu)異的學生進行。這種方式在很大程度上影響了互動教學的實施意義，這樣的互動方式加大了學生的強弱差距，對于學困生來說更是雪上加霜，他們會在這樣的互動中逐漸喪失學習興趣和信心，甚至產(chǎn)生心理問題，這樣嚴重背離了道德法制課程的教育本質(zhì)，使得他們不僅學習成績難以有效提升，同時也會影響思想品質(zhì)的建設。

1.3個別教師仍舊處于課堂主導位置

所謂互動教學就是師生互動，生生互動，而在實際教學中一部分教師在課堂教學中仍然處于大權(quán)在握狀態(tài)。他們制定互動形式、決定互動內(nèi)容，這樣的互動缺乏一定的科學性和民主性，這樣的互動沒有真正將互動教學的實質(zhì)展現(xiàn)出來，依然是教師自己的獨角戲展現(xiàn)，因此互動效果差強人意。

二、初中道德與法治課堂中互動教學的有效策略

2.1深刻認識互動教學的本質(zhì)，重視互動教學內(nèi)容

新課標中提出的“以生為本”教育理念已經(jīng)深入人心，因此學生的學習主體性得以發(fā)揮和展現(xiàn)是重中之重。因此在道德與法治課堂中教師要深刻認識到互動教學的意義，要積極改變原有的教學理念，重視互動教學的作用，教師要結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容深入研究，挖掘出具有互動性的教學內(nèi)容，設計多樣的互動形式，激發(fā)學生的潛能，開發(fā)學生的學習思維，讓他們能夠全身心的投入到互動之中，例如：《認識自己》教學中，教師就可以采取“聽聽別人眼中的自己”活動開展師生互動、生生互動，教師可以先發(fā)表自己對某位學生的評價，隨后邀請其他同學進行補充。這樣的互動能夠讓學生清楚的了解到自己在其他同學眼中的樣子，能夠?qū)ψ约河幸粋€清晰的認知。在這個過程中，教師要掌握好互動的方向，在學生互評的過程中潛移默化的向?qū)W生灌輸一些積極的信息，告訴學生每個人都是這個世界上獨特的存在，我們都是獨一無二的自己，即使有些小瑕疵也不能就此否定自己，貶低自己，要學會肯定自己、接納自己、欣賞自己，只有這樣才能讓自己成為最優(yōu)秀的人。而對于自己的小缺點，教師可以讓學生自行建立“時間手冊”，通過自己的努力改變自己的小缺點，把最好的自己交給時間，交給未來，相信時間會為每一位學生呈現(xiàn)出最棒的自己。

2.2創(chuàng)建科學自由和諧的互動教學環(huán)境

要想互動教學高效進行就需要教師為學生創(chuàng)建一個科學自由和諧的互動環(huán)境。學生只有在融洽的氛圍之中才能夠以輕松的狀態(tài)表達自己的想法，盡情抒發(fā)自己對某些現(xiàn)象的觀點。這就需要教師轉(zhuǎn)變過去主導課堂的狀態(tài)，將課堂真正歸還于學生，賦予學生學習主導權(quán)力，只有這樣學生才能真正敞開心扉與教師真正實現(xiàn)互動學習。例如：《走進老師》一課中，教師就可以借此機會為學生展示出自己鮮為人知的一面，讓學生走進那個看似嚴厲但是或溫情或詼諧或個性的老師們的內(nèi)心世界，教師可以通過視頻等方式給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的環(huán)境，帶動學生的交流欲望，讓學生各抒己見，分享一下自己與教師印象深刻的事情，或好或壞以及面對教師給予的批評是如何理解的等等都可以暢所欲言。這樣才能將學生和老師的內(nèi)心距離真正拉近，為學生與老師的深厚情感加溫，良好的師生關系是高效教學的保證。

2.3制定明確的教學目標

清晰明確的教學目標引導著每堂課程的順利進行，因此清晰明確的教學目標在互動教學中起著舉足輕重的作用。在道德與法治教學中，教師應當明確這門課程的教育意義所在。它主要是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和正確價值觀的形成，因此教師不能只限于課本知識的傳輸，要以發(fā)展的眼光將思路拓展開來，在教學過程中認識到學生的思想變化，通過積極開展有效的溝通和探討幫助學生疏導心理壓力，建立良好的道德品質(zhì)。通過結(jié)合身邊發(fā)生的具體事例培養(yǎng)和建立學生的正確價值觀，這樣才能夠幫助學生成為品學兼優(yōu)的新一代有為青年。例如在《敬畏生命》一課中，教師要明確這節(jié)課要傳遞給學生一種：不漠視自己和他人生命、尊重和善待自己和他人的精神。根據(jù)這條主線教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡媒體中曝光的一些有關生命的話題和事件讓學生參與互動討論，面對有些正值青春期的初中學生做出的過激行為要引以為戒，面對那些見義勇為而犧牲的人要緬懷和敬重，但是作為初中學生來說，教師也要教育學生要在自己力所能及的范圍內(nèi)通過科學的方法解救他人于危難之際，這樣才是敬畏生命的本質(zhì)體現(xiàn)。

結(jié)束語：綜上所述，在初中道德與法治課堂中開展互動教學是十分重要，廣大教育工作者應當轉(zhuǎn)變教學思想，勇于打破陳舊的教學思想禁錮，通過開展新型的互動形式活躍課堂環(huán)境，讓學生能夠充分了解這門課程的核心，通過學習建立正確的人生價值觀念，同時提高學習效率。

參考文獻：

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