摘要：課程教育改革模式之下，小學(xué)語文教學(xué)需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。教師在教學(xué)上面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，如何滿足課程教育改革的需要，貫徹落實(shí)語文教學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)之中發(fā)揮激勵教育作用，通過多種激勵教育模式，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)的時候充滿信心。學(xué)生在小學(xué)時期得到教師的關(guān)注和理解，通過激勵教育的指導(dǎo)，能夠更好的生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);激勵教育;實(shí)施策略

前言：小學(xué)階段，學(xué)生年齡比較小，知識掌握能力不強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)的時候需要教師一定的指導(dǎo)，而且教師合理運(yùn)用教學(xué)方法才會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的時候，還需要把握激勵教育模式。學(xué)生能夠關(guān)注自身的優(yōu)勢和長處，借助合理的學(xué)習(xí)方法有效開展知識學(xué)習(xí)和研究，這讓學(xué)生更好的融入到語文學(xué)習(xí)課堂之中，成為課堂的主人。以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果為主，在接受教師鼓勵的情況下，能夠逐漸提高自身綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施激勵教育的意義

小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師實(shí)施激勵教育展現(xiàn)出十分明顯的意義和價值。第一，激勵教育過程中，教師與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。教師認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和支持。學(xué)生也會拉近教師之間的溝通和交流，當(dāng)自身面對語文學(xué)習(xí)存在困惑和難點(diǎn)的時候，也會勇敢的提出問題，和教師之間共同解決相應(yīng)難點(diǎn)。然后，學(xué)生也接受激勵的情況下，擁有十足的學(xué)習(xí)信心，堅定學(xué)習(xí)信念的情況下，更好的感悟語文學(xué)習(xí)的精髓。第二，激勵教育的過程中，讓學(xué)生面對語文學(xué)習(xí)的時候充滿動力，這不僅從綜合性方面入手，為學(xué)生帶來正確的學(xué)習(xí)體驗，也會保證學(xué)生著重思考知識的情況下，感受激勵學(xué)習(xí)的力量。第三，以多個角度入手，讓學(xué)生真正的把握激勵教育的關(guān)鍵點(diǎn)。跟隨教師的講課步伐，實(shí)現(xiàn)自我成長[1]?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)之中實(shí)行激勵教育具有重要意義，教師應(yīng)該將其合理實(shí)施和構(gòu)建，為學(xué)生帶來合理激勵教育舉措的情況下，不斷的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施激勵教育的策略

（一）制定豐富教學(xué)活動，做好激勵

教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制定一些與語文相關(guān)的趣味活動?？梢晕龑W(xué)生注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可能會接觸陌生的字詞，以針對性的字詞記憶競賽為主，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象。然后，鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)比賽，鍛煉多項能力。針對積極踴躍的學(xué)生教師積極鼓勵和贊揚(yáng)，讓學(xué)生樹立充足的學(xué)習(xí)信心。教師為學(xué)生制定不同的比賽內(nèi)容，從學(xué)生能力入手有效劃分小組，開展字詞記憶比賽。比如，針對“植物媽媽有辦法”教學(xué)內(nèi)容，通過字詞記憶比賽，讓學(xué)生把握書寫的字詞內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新記憶。教師從每一個小組開展的創(chuàng)新記憶行為入手，給予相應(yīng)鼓勵和支持，保證每一個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)成功體驗之下，在激勵教育過程中獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）尊重學(xué)生，給予言語精神激勵

通常激勵教育目標(biāo)主要是讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)的時候充滿自信，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能。教師要轉(zhuǎn)變自身以往主導(dǎo)者的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考空間和機(jī)會。在尊重學(xué)生的情況下發(fā)揮學(xué)生主體地位，以正面向上的鼓勵評價，讓學(xué)生得到認(rèn)可。

比如，針對《金色的魚鉤》課堂教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究分析。然后，說出自己閱讀后的見解。教師關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗并給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑文章內(nèi)容的時候，教師不能打擊學(xué)生自信心。而是以正確的方法肯定學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生敞開心扉說出自己的意見和想法，這保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會在認(rèn)可學(xué)生的同時，更好的發(fā)揮激勵教育的作用。教師通過言語激勵能夠把激勵內(nèi)容更好地傳遞給學(xué)生。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過幽默的語言激勵學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)步。在有效的語言激勵方法運(yùn)用之下，學(xué)生能夠喜歡語文學(xué)習(xí)課堂，也會更好地參與其中。因此，為了發(fā)揮激勵教育的意義，教師尊重學(xué)生給予言語精神的激勵，學(xué)生在內(nèi)心中對語文知識認(rèn)可，不再產(chǎn)生畏難的情緒。最終，也會更好的滲透到語文學(xué)習(xí)情境之中[2]。

（三）開展多樣評價，給予激勵指引

在素質(zhì)教育逐漸推進(jìn)的情況下，教師要突破以往語文點(diǎn)評模式，跟隨現(xiàn)代教育需求，將多樣化評價方式作為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生帶來評價激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同的情況下，就應(yīng)該獲得不同的評價模式。教師不能挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，小學(xué)語文教師應(yīng)該以正確的評價模式激勵學(xué)生，實(shí)行有效激勵教育，學(xué)生得到教師認(rèn)可鼓勵之下，才會形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，認(rèn)真克服學(xué)習(xí)困難，堅定學(xué)習(xí)信心。比如，教師應(yīng)該善于運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行贊賞和鼓勵。比如，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以主動與其交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)。然后，在語文教學(xué)之中實(shí)行正面表揚(yáng)模式。通過當(dāng)眾表揚(yáng)的方法讓學(xué)生樹立自信心，在今后語文學(xué)習(xí)之中擁有更加積極主動的態(tài)度。多樣化評價方法的激勵，關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識，更好的參與語文課堂研究[3]。

結(jié)論：綜合以上分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師有效關(guān)注激勵教育模式，讓學(xué)生深度思考語文知識，為學(xué)生帶來良好教學(xué)支持引導(dǎo)的情況下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升。通過一系列激勵教育舉措的帶動，讓學(xué)生后期成長和發(fā)展獲得一定的基礎(chǔ)。教師要著重分析激勵教育的關(guān)鍵點(diǎn)，制定合理教學(xué)舉措和模式，讓學(xué)生認(rèn)真跟隨語文學(xué)習(xí)腳步，在接受鼓舞和贊揚(yáng)的情況下認(rèn)真思考語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小紅.試論激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施措施[J].學(xué)周刊，2020（18）：121-122.

[2]劉文紅.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程（中），2019（12）：201.

[3]劉文紅.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程（綜合版），2019（11）：121.

岳池縣渠河小學(xué)校? 杜莉