全淑連

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，適應(yīng)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與教材語(yǔ)料資源的共建與共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神;將線上教學(xué)平臺(tái)與線下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合;發(fā)揮形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的反撥作用，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ);教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教育行業(yè)為主，弱化了教師在課堂教學(xué)中的作用。開始應(yīng)用并且廣泛的普及。尤其是在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)2、網(wǎng)絡(luò)操作能力較差。就目前而言，我國(guó)的大學(xué)教師中，相連接后，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了豐富的課程資源，有利年輕教師較少，年長(zhǎng)的教師偏多。這就形成了由于年長(zhǎng)教師于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，尤其是在學(xué)生英語(yǔ)的聽對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作掌握的不熟練而致使很多教師在利用說(shuō)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力方面，有著顯著地提高。與此同現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)存在盲目性，同時(shí)，對(duì)于相關(guān)資源的質(zhì)時(shí)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育，同樣也面臨著巨大量選擇也存在問題。的困難，在教學(xué)中存在著各種各樣的問題。據(jù)此，下文將就3、沒有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合。許多教現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育，展開相關(guān)的分析與探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)資源共享的最大化。學(xué)校、老師及同學(xué)可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找各種英語(yǔ)教育資源，使學(xué)校教育成為可以超出學(xué)校范圍、跨越空間距離的開放式教育。通過網(wǎng)絡(luò)吸收并傳播最優(yōu)秀的英語(yǔ)老師及最好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。學(xué)生可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)這些最好的資源，接受更高層次的教育。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將英語(yǔ)課程的教育與資源優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)揮，最大程度的實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

2、豐富了教學(xué)模式。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體水平情況在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)送設(shè)立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)能力以及掌握知識(shí)的具體情況，來(lái)選擇不同難度的課程，從語(yǔ)法、寫作、閱讀等方面來(lái)進(jìn)行靈活多變的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，豐富了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3、有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講授為主，師生之間互動(dòng)較少的局勢(shì)，老師與學(xué)生之間可以用過網(wǎng)路教育平臺(tái)進(jìn)行討論，闡述各自的觀點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。這種有效的互動(dòng)有利于增進(jìn)師生之間的感情，培養(yǎng)良好、和諧的師生關(guān)系。

二、優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)空的限制，縮小了各地之間的信息差，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和傳輸速度實(shí)現(xiàn)了指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)。教師和學(xué)生利用便利的通訊工具可以快速獲得教學(xué)資源，參與教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的共建，分享學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在特殊時(shí)期，基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。教師和學(xué)習(xí)者的工作和學(xué)習(xí)熱情不減，依托校園可視化教學(xué)平臺(tái)、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，消除諸多不利因素，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的正常化。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過問卷或測(cè)試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師使用家長(zhǎng)幫等App軟件就能布置教學(xué)任務(wù)、收發(fā)作業(yè)信息并反饋，學(xué)習(xí)者可以通過對(duì)比分析作業(yè)的反饋，交流學(xué)習(xí)心得，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。若要提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，要求學(xué)員定期提交口語(yǔ)練習(xí)錄音，督促他們養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，并通過模仿配音、演講和背誦等練習(xí)，不斷完善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。若要提高英語(yǔ)寫作水平，可以利用英語(yǔ)寫作語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行仿寫和自由創(chuàng)作，通過語(yǔ)料對(duì)比和教師反饋，也能穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)者的寫作水平。若要提升學(xué)習(xí)者的英漢翻譯能力，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的專業(yè)和興趣進(jìn)行分組，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或QQ等通訊平臺(tái)分配翻譯項(xiàng)目，可采用國(guó)際工程合同等項(xiàng)目，以利于學(xué)習(xí)者為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目翻譯的過程中會(huì)遇到各種困難，通過咨詢與合作翻譯練習(xí)，能彼此相互學(xué)習(xí)，逐漸諳熟英漢翻譯技巧和策略，達(dá)到共同提升英漢互譯的能力。在特殊時(shí)期，有學(xué)習(xí)者為了幫助當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)高質(zhì)量翻譯相關(guān)文件自發(fā)組建了翻譯學(xué)員志愿者群，人數(shù)有數(shù)百人，他們共同探討各種文件的翻譯技巧和策略，相互切磋，字斟句酌，文本翻譯質(zhì)量高，展現(xiàn)了當(dāng)代青年的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。可見，信息技術(shù)的恰當(dāng)使用的確能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：本文就現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育，展開了相關(guān)的分析與研究。首先就網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的最大化、豐富了教學(xué)模式有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，而后就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教育存在的教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師網(wǎng)絡(luò)操作能力較差以及沒有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的問題展開了深人的分析，并對(duì)此提出了正確處理教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系;提高教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力的改進(jìn)措施。最終希望通過本文的研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教育，提供更具個(gè)性化的參考建議。

參考文獻(xiàn)：

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吉首大學(xué)張家界學(xué)院 427000

項(xiàng)目名稱：《大學(xué)英語(yǔ)教師自我效能感的研究》 項(xiàng)目編號(hào)：Jxjg2030