于浩楠

【摘要】一個(gè)人的語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)育程度的好壞可以反映出一個(gè)人的智力水平和思維水平發(fā)展的高低，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，積極開(kāi)展語(yǔ)言干預(yù)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平，對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是十分重要的?；忑g教育在一定程度上對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文基于混齡教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展的價(jià)值研究，提出在混齡教育中增加幼兒語(yǔ)言能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】混齡教育;幼兒言語(yǔ)能力;價(jià)值及措施

引言

狹義的混齡教育可以理解為混齡教學(xué)，是在同一個(gè)班級(jí)里對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行混合編班教學(xué);廣義的混齡教育就是指幼兒園在游戲活動(dòng)中根據(jù)不同兒童的興趣、愛(ài)好，采用以大帶小的形式開(kāi)展教育活動(dòng)。混齡教育模式已經(jīng)得到大多數(shù)專(zhuān)家的認(rèn)可，在我國(guó)很多地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)和推廣，也得到家長(zhǎng)的普遍歡迎。

我國(guó)大部分家庭中都只有一個(gè)孩子，因?yàn)槿狈π值芙忝弥g的相互照顧，互幫互助的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些寵愛(ài)對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)造成了一定的阻礙?；忑g教育讓不同年齡的幼兒在一起生活以及學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒相互交往，對(duì)于改善人際交往，增強(qiáng)情感交流是十分有益的。隨著二孩政策的放開(kāi)，人們也意識(shí)到混齡教育的重要價(jià)值，在區(qū)域游戲中開(kāi)展混齡教育，對(duì)于兒童身心發(fā)展，培養(yǎng)合作探究能力都起到積極作用。

一、混齡教育對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展的價(jià)值

幼兒園對(duì)幼兒采用混齡教育模式進(jìn)行教學(xué)后，可以讓幼兒在仿佛如家庭般溫馨的的游戲環(huán)境里學(xué)習(xí)，更加愿意與小朋友相互溝通、玩耍，一起分享生活中的樂(lè)趣。除此之外，年齡較大的幼兒所掌握的詞匯量也稍多，言語(yǔ)表達(dá)能力也比較強(qiáng)，在如家庭般的環(huán)境中，年齡較大的幼兒可以通過(guò)自身掌握的詞匯量來(lái)幫助年齡較小的幼兒認(rèn)識(shí)新的詞匯，從而推動(dòng)幼兒自身言語(yǔ)能力的發(fā)展。眾所周知，混齡教育主要是針對(duì)不同年齡段幼兒之間的互動(dòng)游戲活動(dòng)，在游戲中中，他們可以有更富裕的時(shí)間完成本身喜歡的事情，之后通過(guò)幼兒相互的交流，來(lái)分享處理事情過(guò)程中的產(chǎn)生的喜悅。這種學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)自肺腑的學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性，所以幼兒會(huì)極為專(zhuān)注地完成自身所喜歡的事情。年齡較小的幼兒能夠通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習(xí)年齡較大幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這種自主的學(xué)習(xí)模式的成果比幼兒教師單純的講授所產(chǎn)生的效果更加顯著。

在這一過(guò)程中，交往就自然而然的展開(kāi)，他們除了肢體語(yǔ)言的交流外，言語(yǔ)表達(dá)是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)識(shí)事物到操作規(guī)則，從簡(jiǎn)單模仿到相互傾述，詞匯量不斷增加，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)不斷完善，情感也不斷豐富。

二、幼兒園混齡教育中促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的有效措施

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境

幼兒園中的幼兒教師應(yīng)該摒棄自身傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)證對(duì)待混齡教育，重視混齡教育的價(jià)值，同時(shí)要掌握混齡教育中豐富內(nèi)涵。第二，基于在幼兒教學(xué)期間融入混齡教育，能使幼兒的言語(yǔ)能力得到有效的提高，因此幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的語(yǔ)言，幫助幼兒正確使用詞匯的能力，保證幼兒在幼兒園期間所接觸到具有準(zhǔn)確性的語(yǔ)言信息。第三，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)，要依照不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，從而為其制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。最需要注意的是，在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)混齡游戲，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富幼兒交往的形式，讓幼兒通過(guò)豐富得語(yǔ)言情境中掌握到更多的語(yǔ)言信息。

在情感交流中提高言語(yǔ)表達(dá)的積極性

運(yùn)用混齡教育的班級(jí)就好比一個(gè)家庭，幼兒在這樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)可以擔(dān)當(dāng)著不同的角色，混齡教育的教學(xué)方式也增加了幼兒之間相互溝通的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)中，兒童可以當(dāng)做是接受教育的人也可以是傳授教育的人，隨著自身扮演著不同的角色，所領(lǐng)悟出的情感也并不相同。就比如說(shuō)，年齡較大的幼兒心中對(duì)年齡較小的幼兒呵護(hù)心較為明顯，而年幼的孩子情感則表現(xiàn)為對(duì)年長(zhǎng)的學(xué)生有尊重的心態(tài)，在這樣混齡教育的過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生積極的心理作用，主動(dòng)交流，彼此接納。有了情感的基礎(chǔ)兒童言語(yǔ)發(fā)展變得迅速而又活力。

通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)提高語(yǔ)言能力

在混齡教育的前提下，幼兒的語(yǔ)言能力存在著一定的差異性，因此，幼兒教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，定期開(kāi)展游戲活動(dòng)，為兒童創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的想法。幼兒教師可以采用情境教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒扮演不同角色的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)不同的角色感受到不同的情感。針對(duì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的日常生活，通過(guò)幼兒所熟悉的事物激發(fā)出需要幼兒學(xué)習(xí)的新詞匯，還要及時(shí)的鼓勵(lì)幼兒將游戲活動(dòng)中學(xué)到的詞匯用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些有利于不同年齡段幼兒之間相互溝通的游戲環(huán)節(jié)，確保幼兒能在進(jìn)行游戲的過(guò)程中將自身的語(yǔ)言能力有所提高。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：江蘇省揚(yáng)中市文化新村幼兒園