劉美娟

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)方式較為單一，影響課堂教學(xué)效果.在初中化學(xué)教學(xué)中，注重課堂教學(xué)靈活性和應(yīng)用性，素質(zhì)教育教育觀念的深入，化學(xué)解題更加靈活，在解題教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生全局觀念，從整體角度出發(fā)，開展解題思考活動(dòng)，有效解決化學(xué)問題，提高學(xué)生解題質(zhì)量.分析整體性思維在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：整體性思維;解題教學(xué);應(yīng)用策略;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）14-0094-02

在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂中，化學(xué)解題教學(xué)通常是套用教師模板，通過反復(fù)練習(xí)掌握解題套路，并且在同種類型題目中應(yīng)用.隨著新課程改革的深入，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，化學(xué)習(xí)題形式呈現(xiàn)多樣化，注重題目的靈活性，傳統(tǒng)解題教學(xué)模式無法滿足教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生解題思路和解題方法轉(zhuǎn)變，從整體上著眼，細(xì)微之處入手，借助整體性思維開展思考和探究，有效解決化學(xué)題目.

一、構(gòu)建整體知識(shí)框架，為解題提供支撐

整體性思維主要是以問題整結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，尋找問題中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解問題考察的知識(shí)內(nèi)容，把握問題內(nèi)在規(guī)律，有效解決化學(xué)問題.在解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生具備完善的整體知識(shí)架構(gòu).在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，從知識(shí)架構(gòu)出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅僅關(guān)注考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重其他知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有全面認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況，保證知識(shí)內(nèi)容有效的學(xué)習(xí)和記憶.在初中化學(xué)問題解題中，應(yīng)當(dāng)從全局角度出入，對(duì)問題進(jìn)行思考，把握化學(xué)問題的關(guān)鍵.在學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，敢于表達(dá)和交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)和分享，完善學(xué)生知識(shí)框架，準(zhǔn)確尋找解題關(guān)鍵點(diǎn)，有效解決化學(xué)問題.在初中化學(xué)課堂活動(dòng)中，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從整體知識(shí)架構(gòu)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo).同時(shí)，借助多樣化的方式，如思維導(dǎo)圖、樹形結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，借助邏輯性方式完善知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建.

例 將甲、乙兩個(gè)燒杯分別放置在天平的左右兩端，在燒杯中放入等量鹽酸.之后，向燒杯中分別倒入一定量的碳酸鈣粉和鐵粉，在完全溶解之后，托盤天平依然處于平衡狀態(tài).求解向燒杯中放入碳酸鈣粉末和鐵粉的質(zhì)量比是多少？

在此題解題中需要學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后進(jìn)行對(duì)比，找出題目中隱藏的變量，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)開展相應(yīng)的計(jì)算，得出質(zhì)量比.在解題之前，教師需要從整體性思維角度入手，讓學(xué)生結(jié)合題干內(nèi)容找出其中涉及到的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)，如鹽酸相關(guān)知識(shí)，碳酸鈣、鐵粉和鹽酸的反應(yīng)，分析兩種化學(xué)反應(yīng)中的生成物，以鹽酸化學(xué)反應(yīng)作為核心，化學(xué)反應(yīng)對(duì)比作為主線，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu).以此作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后進(jìn)行分析，結(jié)合其中產(chǎn)生的氣體質(zhì)量差，開展相應(yīng)的對(duì)比和分析，結(jié)合化學(xué)方程式和二元方程，完成相應(yīng)的問題解題.

二、完善整體知識(shí)框架，優(yōu)化解題思路

在初中化學(xué)教學(xué)中，借助課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu).初中化學(xué)教材中，知識(shí)內(nèi)容較為繁多雜亂，知識(shí)點(diǎn)比較多，引導(dǎo)學(xué)生從整體性思維入手，開展解題教學(xué)活動(dòng)，不斷完善整體知識(shí)架構(gòu).在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建作為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)框架不斷更新和完善，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，保證知識(shí)框架更加完善、整體，將看似瑣碎、毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)內(nèi)容，在解題中有效聯(lián)系和應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，完善學(xué)生解題思路，提高學(xué)生解題質(zhì)量.在初中化學(xué)解題教學(xué)中，借助整體性思維引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)框架中的不足之處，針對(duì)自身的薄弱點(diǎn)和不足，采取相應(yīng)的補(bǔ)充和完整措施，保證學(xué)生知識(shí)架構(gòu)更加完整、合理，根據(jù)自身不足加深知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生整體解題水平.作為教師，在初中化學(xué)解題教學(xué)中，從整體性思維角度入手，深層次分析教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生從全局出發(fā)，從大處著眼，保證學(xué)生知識(shí)架構(gòu)更加完整.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題時(shí)，需要和學(xué)生有效互動(dòng)和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)框架中的不足，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)框架，為整體性思維在解題中應(yīng)用奠定基礎(chǔ).在初中化學(xué)解題教學(xué)中，整體知識(shí)框架并非是單一性的，通常是多個(gè)框架體系共同構(gòu)成的，在解題中注重學(xué)生聯(lián)想力，不能夠著眼于單個(gè)或者幾個(gè)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有效連接，形成相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)，從整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系入手，深入分析和思考解題思路，發(fā)揮整體性思維在化學(xué)解題中的作用.例如，人教版初中化學(xué)“常見的酸和堿”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握硫酸相關(guān)性質(zhì)，開展解題教學(xué)活動(dòng).結(jié)合相應(yīng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)架構(gòu)，如硫酸溶液所含離子、硫酸性質(zhì)、硫酸工業(yè)制法等入手，引入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的思路，將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生從整體性思維入手，對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行分析，明確化學(xué)解題思路，完成化學(xué)問題解題.

三、深入分析整體知識(shí)架構(gòu)，明確解題切入點(diǎn)

在新課程改革背景下，初中化學(xué)題目更加靈活、多樣，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的題目來說，這些題目隱蔽性更強(qiáng)，題目考察點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)解題思維方式并不適合現(xiàn)有問題解題，難以準(zhǔn)確尋找解題切入點(diǎn).針對(duì)這樣的情況，應(yīng)當(dāng)整體知識(shí)框架入手，尋找題目中隱藏的關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，開展化學(xué)解題活動(dòng).在具體的解題中，不能夠僅僅根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)題目類型進(jìn)行判斷，應(yīng)當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行通讀，完整了解題目中的意思，避免出現(xiàn)以偏概全的問題，影響化學(xué)解題效果.以學(xué)生通讀題目作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識(shí)框架結(jié)果，找出題目考查的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握出題人的意圖，采取相應(yīng)的解題方式.在具體的解題中，注重學(xué)生解題思維的多樣化，選擇相應(yīng)的解題技巧，完成問題的思考和解答.對(duì)于一些無從下手的化學(xué)問題，教師需要適當(dāng)給予提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)框架，主動(dòng)將知識(shí)框架和題目結(jié)合，準(zhǔn)確找出化學(xué)題目解答切入點(diǎn).在解題的過程中，部分學(xué)生從不同的角度和思維入手，完成化學(xué)題目解題，應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生思考和解題中的原則性問題，指出并且給予指導(dǎo)，避免學(xué)生按照固定思維方式解題，影響學(xué)生思維廣度培養(yǎng)，不利于學(xué)生整體性思維能力培養(yǎng)，影響解題效果.在整個(gè)化學(xué)解題過程中，要求學(xué)生對(duì)思考過程進(jìn)行記錄，詳細(xì)記錄解題思路和過程，借助條理清晰的筆記，幫助學(xué)生更好地思考，同時(shí)，借助這樣的記錄，幫助教師更好地了解思考過程，了解學(xué)生整體性思維水平，全面了解學(xué)生知識(shí)框架，針對(duì)課堂教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地理清整體性思維，有效解決化學(xué)問題，提高學(xué)生解題能力，提高化學(xué)解題教學(xué)有效性.同時(shí)，教師可以根據(jù)原有化學(xué)題目，組織學(xué)生開展變式練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速找出解題切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解題能力，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展，提高課堂教學(xué)效果.

化學(xué)是初中階段的一門新學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容具有趣味性，同時(shí)也具有抽象性，在學(xué)生和理解中有著一定的難度.解題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過解題教學(xué)幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力.整體性思維引入初中化學(xué)解題教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力提升，提高課堂教學(xué)水平.在整體性思維引入初中化學(xué)解題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和思考化學(xué)問題，使得學(xué)生思維更過廣闊，提高學(xué)生綜合能力.

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[2]鄭志壯.略談?wù)w性思維在化學(xué)解題中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2016（26）：88，92.

[責(zé)任編輯：季春陽]