李培豐

摘要：當(dāng)前，我國中職校實施課程政治存在幾個主要問題：對中職校思想政治課教學(xué)的認(rèn)識和觀念缺乏;對中職校思想政治課教學(xué)的認(rèn)識和認(rèn)識不足。現(xiàn)有必要從思想統(tǒng)一，觀念轉(zhuǎn)變，“課程思政”頂層設(shè)計，課程思政元素融入教學(xué)實踐等三個方面對中職校計算機專業(yè)進行思想政治教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職校;教學(xué)改革

1.中職校思政教育現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在論壇上強調(diào)，做好思想政治理論課的最根本的工作，就是全面貫徹我們黨的教育政策，解決根本的問題。中國較早頒布了一系列有關(guān)文件，以加強對未成年人和大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)生思想政治教育早在高校就開始實施。中職校作為一門應(yīng)用型學(xué)校，注重實踐操作和應(yīng)用教學(xué)，這對我們社會對技術(shù)型人才的培養(yǎng)和教育非常重要，而對這些人才的思想政治教育是最重要的。思想政治課的教學(xué)效果與今后這些人才的素質(zhì)和政治素養(yǎng)直接相關(guān)。隨著思想政治教育的實施，中職校取得了一定的成績，但尚未取得預(yù)期的效果。因此，研究中職校的課程思政教學(xué)，以期在我國中職校的思想政治教學(xué)中有更高的突破和更快的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式中，學(xué)生的理論知識和缺乏社會實踐的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這種“書呆子”現(xiàn)象在中職校中更為普遍。現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展要求中職校培養(yǎng)理論和社會實踐并重的綜合應(yīng)用型人才。思想政治課程融入職業(yè)教育的各種專業(yè)課程，既是培養(yǎng)閱讀圣人，又是對外事務(wù)綜合人才的窗口。課程政治與專業(yè)課程的整合可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家和社會的進步與他們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。在專業(yè)課程研究中整合政治和思想因素，使學(xué)生能夠為國家和社會進步設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，思想政治課程的實施還可以使學(xué)生明確社會發(fā)展需要哪些思想素質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，使他們真正地成為杰出者，成為國家、民族和社會發(fā)展的有用人才。

面對課程思想政治教學(xué)的改革，一些思想較弱的教師感到困惑。一些老師認(rèn)為：“我們是專業(yè)課程老師，主要教學(xué)生專業(yè)知識和技能，與思想政治有什么關(guān)系？在講英語，計算機語言時，有必要向?qū)W生傳播馬克思主義嗎？本文的主要目的是扭轉(zhuǎn)思想政治課程長期以來與非思想課程背道而馳的問題和現(xiàn)象。因此，在將思想政治課程整合為非思想課程的過程中，重點不是在知識和技能的教學(xué)過程中傳播具有中國特色的馬克思主義和社會主義理論，而是要規(guī)范教學(xué)思想，突出教學(xué)思路。

2.做好“課程思政”頂層設(shè)計

為了貫徹以德育人的根本任務(wù)，在全民育人的過程中，進行了全方位的教育。任何具有自己特色的思想政治資源都可以挖掘，在“課程思想政治”頂層設(shè)計過程中，將不同專業(yè)課程挖掘出來的文化基因和價值范式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕虒W(xué)載體，弘揚社會主義核心價值。實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課程的方向一致，實現(xiàn)“文化育人”的總體課程思政目標(biāo)。

2.1注重提高教師的德育意識，結(jié)合職業(yè)價值教育的教學(xué)能力。教師是幫助學(xué)生建立正確價值觀取向的指南，教師的德育水平是其德育效果的前提。只有對社會主義核心價值有深刻的理解和堅定的認(rèn)識，才能在教學(xué)過程中有效地將其傳播給學(xué)生。因此，增強專業(yè)教師的使命感和責(zé)任感，做好學(xué)生導(dǎo)師工作，增強他們的德育教學(xué)能力，實現(xiàn)講課與教學(xué)的有機統(tǒng)一。

2.2在建立課程的基礎(chǔ)上，做好課程設(shè)計的重新設(shè)計。充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要充分挖掘具有不同專業(yè)課程特色的“思想政治資源”，并深入拓展教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計的重新設(shè)計過程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)資源的選擇，研究“課程思政”的有效實施方案，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實踐，廣泛討論，積極思考，在無形變化的過程中樹立社會主義核心價值觀。

3.課程思政元素融入教學(xué)實踐

對于《MS Office應(yīng)用》課程而言，引導(dǎo)學(xué)生了解世界信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平以及中國信息產(chǎn)業(yè)的國情和現(xiàn)狀，具有十分重要的意義，對于激發(fā)廣大學(xué)生為國家服務(wù)的感覺具有重要意義。

3.1引導(dǎo)學(xué)生正確理解信息化發(fā)展的總體趨勢，充分理解信息化在國家未來戰(zhàn)略中的重要地位。在當(dāng)今世界，信息水平是一個國家先進生產(chǎn)力的代表，世界信息競爭極為激烈，進展緩慢。為了尋求發(fā)展的動力，自20世紀(jì)末以來，所有國家都在重新規(guī)劃信息發(fā)展的藍(lán)圖。例如，美國促進了網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)略的實施，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的布局，德國提出了工業(yè)4.0，中國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略來促進信息技術(shù)的變革與發(fā)展。作為計算機科學(xué)專業(yè)的高職生，他們應(yīng)該樹立崇高的理想，敢于擔(dān)當(dāng)，致力于國家信息戰(zhàn)略布局，創(chuàng)造信息產(chǎn)業(yè)的制高點，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3.2正確認(rèn)識中國信息產(chǎn)業(yè)的特點，認(rèn)真增強責(zé)任心，緊迫感和使命感。信息產(chǎn)業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略，基礎(chǔ)和主導(dǎo)支柱產(chǎn)業(yè)。它對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變具有積極的作用。盡管中國的信息產(chǎn)業(yè)取得了很大的進步，但與世界上發(fā)達國家和地區(qū)相比，中國的信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)從源頭上還是比較滯后的。由于缺乏核心技術(shù)，中國的IT企業(yè)長期處于國際信息產(chǎn)業(yè)鏈的下游水平，對國家安全和工業(yè)信息安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到，突破信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)壁壘的任務(wù)十分艱巨，時間緊迫。

3.3正確認(rèn)識振興中國信息產(chǎn)業(yè)的責(zé)任和歷史使命。沒有信息安全，就不會有國家安全，沒有信息就不會實現(xiàn)現(xiàn)代化。必須捍衛(wèi)我們的國家安全和行業(yè)信息安全，以提高我們信息產(chǎn)業(yè)的“獨立和可控”能力，并改變信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的不足。計算機科學(xué)專業(yè)的高職大專生必須深刻理解時代的責(zé)任和歷史使命，樹立崇高的志向，根據(jù)時代變革，順應(yīng)潮流。

3.4正確認(rèn)識振興中國信息產(chǎn)業(yè)的崇高抱負(fù)，需要學(xué)生腳踏實地。中國信息產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展不符合信息產(chǎn)業(yè)獨立可控，網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，新經(jīng)濟發(fā)展和新任務(wù)發(fā)展的要求，特別是高層次人才偏低，行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者人才短缺，科技創(chuàng)新人才短缺等方面尤為突出。作為信息產(chǎn)業(yè)的主力軍，計算機專業(yè)高職大專生必須把振興中國信息產(chǎn)業(yè)的信心付諸實踐，勤奮的學(xué)習(xí)化為創(chuàng)造動力，不斷貢獻自己的能量。

參考文獻：

[1]馬春影.高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人體系構(gòu)建研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2021（01）：106-109.

涉及課題：江蘇省惠山中專2021-2022校級課題（HZKT202102）。