張強(qiáng)

摘要：對于素質(zhì)教育而言，通過應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的基本目標(biāo)。該方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相比傳統(tǒng)單一方法有著顯著優(yōu)勢。在初中化學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自身未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文章對初中化學(xué)開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效嘗試進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);開展策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-120

引言

作為教師極力推崇的一種高效教學(xué)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中化學(xué)教學(xué)，需要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概述

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主要是指針對一個(gè)即將被完成的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間中，滿足特定目標(biāo)工作的學(xué)習(xí)掌握。從概念部分來看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式差異化非常大，主要是給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，讓其扮演一名生活中常見的工作角色，依靠任務(wù)研究，逐步完成問題處理，得出最終結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要將化學(xué)作為重要載體，教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的情況，促使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠和教學(xué)活動(dòng)全面結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)完成的時(shí)候，對學(xué)到的知識全面融合，逐步提高自身探究能力。

二、初中化學(xué)開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

一般而言，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中所進(jìn)行的，但是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不是隨機(jī)的，而是要根據(jù)學(xué)生的能力不同進(jìn)行合理劃分，并在一定時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化學(xué)生在小組中所扮演的角色，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的進(jìn)步，使學(xué)生成為一個(gè)全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中化學(xué)教師，必須養(yǎng)成日常觀察學(xué)生的良好習(xí)慣，對學(xué)生有足夠的了解，以學(xué)生能力之間的互補(bǔ)性為構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分，再對學(xué)生提出探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色，從而再引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對化學(xué)理論知識的認(rèn)知，從而達(dá)到在初中化學(xué)課堂教學(xué)中順利實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綻放出精彩的初中化學(xué)課堂的目的。

（二）落實(shí)以生為本，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

在教學(xué)“分子和原子”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我基于學(xué)生的已有知識水平，利用各種分子模型讓學(xué)生直觀感受化學(xué)抽象知識的存在，讓學(xué)生有效掌握抽象的化學(xué)知識，更好地理解分子和原子的關(guān)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，為讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，并給每個(gè)小組發(fā)放兩個(gè)過氧化氫模型，讓學(xué)生通過共同配合演示過氧化氫分解為水和氧氣的過程，通過親自實(shí)踐操作、直觀觀察將知識內(nèi)化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的理解。通過這樣以生為本教學(xué)模式的開展，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的能力

“學(xué)以致用”不僅是科學(xué)知識存在的價(jià)值，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?；瘜W(xué)是推動(dòng)現(xiàn)代社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。在初中階段，教師應(yīng)從科學(xué)社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活之中，在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知行合一，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了“二氧化碳”相關(guān)知識后，教師結(jié)合“消防安全”的話題，組織學(xué)生回歸生活，選擇生活中常見的器材，自制滅火器，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了能夠引發(fā)小蘇打和醋進(jìn)行反應(yīng)的自動(dòng)裝置，形成了簡易滅火器。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，提升學(xué)生的實(shí)踐意識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師在進(jìn)行對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)可以使分散的學(xué)生個(gè)體凝聚到一起，學(xué)生會主動(dòng)地參與到教學(xué)與實(shí)踐過程之中。在傳統(tǒng)的課堂上，化學(xué)教師只是講解，學(xué)生不完全會參與到其中，而如果在實(shí)踐活動(dòng)之中滲透化學(xué)教育，學(xué)生會被這一種新奇的教育模式所吸引，會對實(shí)踐的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生對化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的印象與感受也就變得積極，久而久之，學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣也會變得強(qiáng)烈。

（四）注重引入合理問題，設(shè)計(jì)解題模型學(xué)習(xí)項(xiàng)目

對于初中階段的學(xué)生而言，他們有面對中考的巨大壓力，而造成學(xué)生壓力的原因之一就是中考真題。所以有不少教師對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的策略，然而這引起了適得其反的效果，進(jìn)一步給學(xué)生帶來了壓力。基于此，作為一名素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教師，必須明白問題在精而不在多的道理，從而深入研究教材內(nèi)容，注重在符合學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入合理問題，設(shè)計(jì)出解題模型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以優(yōu)質(zhì)性的問題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生以不變應(yīng)萬變的能力，達(dá)到提升學(xué)生解題效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的自信、培養(yǎng)學(xué)生面對中考勇氣的目的，從而使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的化學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中高效開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)質(zhì)初中化學(xué)課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容十分抽象，早期教師在教學(xué)時(shí)，由于應(yīng)用的方法存在缺陷，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期。為此，教師就可以嘗試應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，將整個(gè)課堂全部交給學(xué)生，讓其自主按照要求，逐步完成各個(gè)項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生就能將以前學(xué)過的信息知識融會貫通，有效解決眼前的問題，以此加深認(rèn)知和理解。長此以往，學(xué)生的綜合能力必然會得到大幅度提高，也將為其未來的個(gè)人發(fā)展帶來了諸多幫助。

參考文獻(xiàn)

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四川省武勝中學(xué)校