譚志

摘要：隨著城市化進程加快，越來越多的人選擇進入城市工作。偏遠地區(qū)就出現(xiàn)了無數(shù)留守兒童。由于地處偏僻地處，交通及各項基礎設施不健全，所以這些留守兒童的教育問題就成了人們最為關(guān)心的問題。那么，在城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元結(jié)構(gòu)下，如何使得這些留守兒童接受優(yōu)質(zhì)的教育，這是問題的關(guān)鍵。本文主要分析了留守兒童在受教育過程中遇到的問題，產(chǎn)生的原因。最后提出解決留守兒童教育問題的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：留守兒童，教育問題，解決措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-093

長期以來，為了維持在國家工業(yè)化進程中的相對生活水平不過分降低，為了給家庭更好的經(jīng)濟后盾，供子女上學、蓋房子。年輕的勞動力不得不外出務工。由于我國城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度的限制，使得進城的農(nóng)民工其“農(nóng)民”的身份難以改變。在很多情況下不能和城市居民一樣享受“市民”待遇。孩子教育費用過高，生活消費水平偏高。加上他們本身工作的不穩(wěn)定性，使得他們不得不將孩子安頓在家，由孩子的祖父、外祖父或是其他親戚代為監(jiān)護。這樣就衍生了農(nóng)村留守兒童這樣一個群體。這是家長和孩子不得以而接受的痛苦的社會現(xiàn)實。

一、留守兒童教育存在的主要問題

由于其特殊的環(huán)境，留守兒童教育面臨著一系列不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學習成績差。

很多外出務工的家長一方面擔心留守在家的孩子在學校寄宿無人照料生活不好，另一方面擔心孩子在學校有沒有老師管教，因而寧可讓孩子每天走幾個多小時的山路，回到孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他監(jiān)護人家。這樣，就意味這群走讀生每天在無形中要放棄2～3個小時的學習時間。長此以往，學習成績不會取得進步。

（二）學校師資隊伍方面的缺陷。

偏遠地區(qū)老一輩資歷較深、教學能力較高、責任感較強的老師都陸續(xù)調(diào)走了。現(xiàn)在，學校招的老師大多是剛畢業(yè)的師范學生，而且還有少數(shù)的代課老師。他們無論經(jīng)驗、資歷都不如老一輩老師。

（三）安全隱患。

對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護至關(guān)重要。對留守在家的兒童來說，由于學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”學校不可能做到面面俱到，監(jiān)護人又缺乏兒童安全防范意識和保護能力，導致留守兒童傷人或被傷事件屢見不鮮。

（四）心理障礙。

充當監(jiān)護人的祖父母，外祖父母由于受年齡和文化層次的局限，在認知以及心理上和他們監(jiān)護的孫輩之間都不可避免會產(chǎn)生代溝。本身就年老體邁，加上一些家務活，無暇顧及留守兒童的情緒變化。一般情況下，留守兒童在有心事時首先會選擇老師作為傾訴對象，其次是監(jiān)護人，最后是同伴。

二、影響留守兒童教育的因素分析

首先是國家政策體制因素。在我國城鄉(xiāng)二元體制的矛盾下，將在一個較長時期內(nèi)存在而且難以改變。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，農(nóng)民缺少人文的關(guān)懷，無論他們在城市務工多長時間，其農(nóng)民的身份始終難以改變，無法享受“市民”待遇，面對高昂的教育費、生活費、醫(yī)療保險費。加上他們本身工作的不穩(wěn)定性，使得外出務工的農(nóng)民工不得不將子女留守在家。其次是教育體系上的因素?，F(xiàn)階段，雖然留守兒童教育問題已經(jīng)受到社會各界的關(guān)注，但真正作出努力采取措施的地區(qū)還不多。除了極少數(shù)地區(qū)的學校做出嘗試外，大多數(shù)學校還沒有形成對留守兒童更加個性化、更具針對性的教育管理體制。對留守兒童缺乏心理疏通和道德體智的培養(yǎng)。最后，對留守兒童教育問題認識度不夠。在村民的眼中，到是那些在外務工的年輕勞動力能更好的維持家計，蓋新房子或做生意。于是，在他們心中就無形中產(chǎn)生一種觀念，讀再多的書還不是一樣要出去打工，我沒有讀多少書還不是一樣天南地北掙錢。在這種無暇顧及孩子學習的情況下，孩子的成績很難出眾。

三、有效解決留守兒童教育問題的措施

（一）加強家庭教育

家長作為孩子的第一任老師，要為孩子營造良好的教養(yǎng)環(huán)境，平衡工作和孩子之間的矛盾。父母可以經(jīng)常和孩子電話溝通、視頻聊天，關(guān)心孩子的生活學習，傾聽孩子的心聲和煩惱，及時給予幫助，引導孩子樹立正確的思想觀念和行為習慣。父母外出務工時，盡量保證有一位家長可以專門負責孩子的生活和學習，保證家庭教育的完整性。在保證滿足孩子的物質(zhì)需求外，也要注意不溺愛，不放縱孩子，再多的經(jīng)濟和物質(zhì)都彌補不了親情的缺失。父母應經(jīng)常與學校老師進行溝通，主動配合學校工作，及時了解孩子的情況，避免孩子出現(xiàn)情感交流的空白期。

（二）完善學校教育

作為農(nóng)村留守兒童教育的主要力量，學校對于改善孩子教育問題的作用是巨大的。首先學校要做到更新教育理念，關(guān)注孩子的個體差異性，因材施教，不但為學生提供良好的知識教育，更要加強安全、法制教育以及思想品德教育，讓學生在一個溫暖的大集體里學習。第二，學校可以建立留守兒童檔案，深入留守兒童家庭，了解基本情況，利用各種家長返鄉(xiāng)的機會進行溝通，開通留守兒童家長熱線電話，遇到問題及時與家長溝通，真正關(guān)注學生的成長。

（三）發(fā)揮政府主導作用

政府大力發(fā)展本地經(jīng)濟，增加就業(yè)機會，加快戶籍改革制度，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，從根本上緩解留守兒童問題。政府加大師資培訓力度，提高農(nóng)村教育水平，增加農(nóng)村教育投入，改善辦學條件，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，保障留守兒童的基本權(quán)益。相關(guān)政府部門加強監(jiān)管學校周邊的環(huán)境，加大危害學生安全和學生工作秩序的打擊力度。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童教育問題是一個復雜的、綜合性的社會問題，并非最近才出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，而且將會在一個較長的時期內(nèi)存在。什么時候“三農(nóng)”問題得到了緩解，農(nóng)民能在國家的系列政策及社會主義新農(nóng)村建設中真正得到實惠，有相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，到時候留守兒童的教育問題方能得到一定的緩解。留守兒童的教育問題實際也就是“當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的社會問題”，在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中，我們必須從法律上、制度上、人文上整體把其納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中，才能標本兼治，徹底解決，構(gòu)筑真正意義的和諧社會。

參考文獻

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