摘要：小學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要對(duì)其加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從課前、課中、課后三個(gè)階段探討了德育滲透的具體方法和實(shí)踐途徑，為充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育價(jià)值提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;教學(xué)方法;實(shí)踐途徑

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文德育滲透尤為關(guān)鍵，其實(shí)際意義極其顯著。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，也要重視在課堂中引入德育元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、課前階段的德育滲透

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)和模范的榜樣，學(xué)識(shí)與情操缺一不可，不斷充實(shí)自我的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)人道德情操培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的提升，育人先育己，避免自己的不良行為和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)危害。在實(shí)際教學(xué)工作中，個(gè)別教師存在言行不一的情況，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，卻缺乏自律意識(shí);教育學(xué)生尊老愛(ài)幼，卻動(dòng)輒打罵學(xué)生;教育學(xué)生清潔衛(wèi)生，卻不顧個(gè)人形象;教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，卻忽略自身的專業(yè)發(fā)展。對(duì)正處于愛(ài)觀察、好模仿年齡段的小學(xué)生而言，教師的一言一行對(duì)其所產(chǎn)生的影響較大。因此，教師必須對(duì)提升個(gè)人素養(yǎng)給予十二分的重視，只有言傳身教，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，才會(huì)使所有的教育教學(xué)工作不是無(wú)根之木、無(wú)源之水，取得理想的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，結(jié)合文本內(nèi)容合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，自然而然的進(jìn)行德育滲透。例如，在《吃水不忘挖井人》課堂教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生在課前和家長(zhǎng)共同閱讀課文，向父母了解他們小時(shí)候的生活條件，并思考“如果沒(méi)有水，我應(yīng)該怎么辦”等問(wèn)題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，引入相關(guān)德育元素，加深學(xué)生對(duì)幸福生活的感受，引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩，從生活中的小事做起，自覺(jué)養(yǎng)成尊重與熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，便于進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育效果。

二、課中階段的德育滲透

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文中的德育元素，靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行德育滲透，落實(shí)立德樹(shù)人思想。

1.挖掘作者和人物的德育元素

語(yǔ)文課文匯集了古今中外的優(yōu)秀文章，課文的作者值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，課中中的人物也往往閃耀著人性的光輝。在介紹作者的生平和創(chuàng)作背景時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文背后的故事，從中感受到課文作者的優(yōu)秀品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，教師可以向?qū)W生介紹季羨林先生的生平故事，學(xué)習(xí)先生“即使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知”的精神;可以向?qū)W生講述朱自清先生的人生故事，帶領(lǐng)學(xué)生感受先生的空靈清秀，學(xué)習(xí)潔身自尊、反帝愛(ài)國(guó)精神?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本中的每個(gè)作者，都有值得大說(shuō)特說(shuō)的人生故事，都有值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教師要充分利用好這一資源，發(fā)揮課文作者的德育價(jià)值。

在語(yǔ)文課文中，或是描寫普通小人物的喜怒哀樂(lè)，或是描寫英雄人物的豐功偉績(jī)。無(wú)論是大人物還是小人物，文本中的人物往往都擁有高尚的情操，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生成長(zhǎng)于物質(zhì)條件優(yōu)渥的和平年代，他們普遍缺乏抗挫折能力，具有以自我為中心的特征，教師要結(jié)合文本中的人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

例如，可以在閱讀中認(rèn)識(shí)和了解視死如歸的李大釗，《假如給我三天光明》的海倫凱勒，臨危不亂的司馬光，等等。通過(guò)閱讀課文，了解課文中人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的世界、不同的人物的共同情感。通過(guò)熟讀文本，感受書中人物的思想和情感。那些身處危難時(shí)刻挺身而出的英雄，具有著彌足珍貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以帶動(dòng)學(xué)生去分析、去思考、去討論，分享自己的感受，交流彼此的看法，幫助他們健康成長(zhǎng)。

2.挖掘文本內(nèi)容中的德育元素

在語(yǔ)文課文和其他閱讀文本中，優(yōu)美的文字語(yǔ)言同樣是不可忽視的德育資源。古詩(shī)詞的優(yōu)美雋永，可以讓學(xué)生感受到中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。

例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，文本描述了祖國(guó)的秀麗風(fēng)光，敲開(kāi)了學(xué)生的心門。教師可以精心制作西沙群島的景觀視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一共欣賞美麗的海洋、珊瑚、島嶼、飛鳥(niǎo)等自然風(fēng)光，再通過(guò)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句、誦讀等方式，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)美好山河的贊嘆中深化愛(ài)國(guó)之情。

語(yǔ)文課文中，往往蘊(yùn)藏著深刻的思想和高尚的美德，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，感受文本中表達(dá)的思想情感，從課文中發(fā)現(xiàn)人性的美。例如，在《掌聲》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考文中出現(xiàn)了多少次掌聲，在哪些情況下出現(xiàn)掌聲，掌聲代表著怎樣的意義。通過(guò)深入分析課文，幫助學(xué)生感受到課文中蘊(yùn)藏的情感，認(rèn)識(shí)到“愛(ài)”的力量，使他們認(rèn)識(shí)到生活中需要掌聲和愛(ài)，不僅要感恩別人的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)別人，懂得在生活中給予別人一份鼓勵(lì)、支持和喝彩。

三、課后階段的德育滲透

在課堂教學(xué)之外，教師可以通過(guò)安排課后作業(yè)等方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，深化對(duì)課堂所學(xué)的理解和記憶。還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

例如，在母親節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生努力回憶母親在日常生活中對(duì)自己的點(diǎn)滴付出，感受母親的無(wú)私與偉大，教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)孝順的好孩子。通過(guò)烘托課堂氣氛，組織學(xué)生動(dòng)手制作暖心的小禮物，向母親表達(dá)自己的真摯情感;或是回家主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)活，主動(dòng)幫母親分擔(dān);等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受母親的辛苦和母愛(ài)的偉大，培育感恩之心，深化德育效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是德育滲透的重要載體，擁有眾多有價(jià)值的德育元素。為了更好地加強(qiáng)德育滲透效果，教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘隱藏其中的德育元素及教學(xué)資源，采取符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，真正做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在德育滲透環(huán)境下健康成長(zhǎng)，便于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)桂彩，女，1968年10月，廣州南沙人，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，現(xiàn)工作單位廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué)，語(yǔ)文小學(xué)一級(jí)教師，研究專長(zhǎng)：語(yǔ)文教學(xué)方向。

（廣州市南沙區(qū)靈山小學(xué) 廣東廣州 511473）