亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        優(yōu)化認知負荷的項目式學(xué)習支架設(shè)計研究

        2021-09-10 08:01:50閆怡
        快樂學(xué)習報·教師周刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習支架項目式學(xué)習

        閆怡

        摘要:隨著新一輪課程改革的推進,核心素養(yǎng)教育在我國得到了快速發(fā)展。項目式學(xué)習以培養(yǎng)具有問題解決能力的學(xué)習者為目標與課程改革需要高度契合。然而,當項目式學(xué)習常態(tài)于課堂,一線教師在運用學(xué)習支架時面臨著各種各樣的問題和困惑。本研究結(jié)合教師在項目式學(xué)習中遇到的現(xiàn)實問題,確定以認知負荷理論和建構(gòu)主義學(xué)習理論為理論指導(dǎo),通過降低學(xué)習者的外在認知負荷、內(nèi)在認知負荷以及提升相關(guān)認知負荷,設(shè)計基于認知負荷理論的項目式學(xué)習支架。

        關(guān)鍵詞:認知負荷理論;項目式學(xué)習;學(xué)習支架

        一、問題的提出

        在“知識爆炸”的21世紀,海量的知識撲面而來,知識學(xué)習的速度趕不上知識更新的速度,技能獲得的速度趕不上技術(shù)迭代的速度。此時,人們意識到教育觀應(yīng)由知識本位逐漸向人本位回歸,應(yīng)真正實現(xiàn)賦能學(xué)習者。在此背景下,2016年9月,我國正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》,此框架從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面闡釋了新時代的學(xué)習者應(yīng)具備的綜合能力。項目式學(xué)習因其整合多種學(xué)習途徑,實現(xiàn)了向“學(xué)習者為中心”和“能力中心型”的轉(zhuǎn)變。與我國育人目標新體系高度契合,是一種適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。

        項目式學(xué)習作為一種新的學(xué)習形態(tài),給學(xué)生帶來許多發(fā)展機遇的同時也帶來了眾多挑戰(zhàn)。學(xué)習支架作為一種有效輔助工具,在學(xué)習者遇到困難時給予即時的引導(dǎo),充分發(fā)掘?qū)W生的認知潛能,是支持項目式學(xué)習順利開展的重要手段。

        二、研究述評

        (一)項目式學(xué)習支架

        支架(Scaffold)又稱“腳手架”是指搭建樓房時提供的暫時性幫助,樓房建好后,便會拆除。伍德最早將這個術(shù)語引入教育領(lǐng)域,認為學(xué)習支架是促使被輔導(dǎo)者有意義地參與問題解決并獲得知識和技能。

        學(xué)習支架是項目式學(xué)習的重要干預(yù)手段。Rooij等在研究生教育技術(shù)課上使用自由形式的文本表單和向?qū)ё鳛轫椖康膶W(xué)習支架開展在線項目式學(xué)習,以此促進團隊內(nèi)部溝通與協(xié)作[1]。但在一個完整的項目探究中,往往需要將支架集成到一個環(huán)境中。Susan等運用Progress Portfolio軟件搭建項目式學(xué)習支架,引導(dǎo)學(xué)生運用圖表、圖像或表格總結(jié)知識,實現(xiàn)思維外化[2]。李梅從項目式學(xué)習過程、設(shè)計以及支架來源三個維度,構(gòu)建在線學(xué)習環(huán)境下的項目式學(xué)習支架體系[3]。

        (二)認知負荷與項目式學(xué)習支架

        認知負荷包括內(nèi)在、外在和相關(guān)認知負荷。建構(gòu)主義提出的學(xué)習支架與認知負荷理論提出的策略指導(dǎo)(教學(xué)效應(yīng))相類似。Sweller等學(xué)者總結(jié)了許多認知負荷教學(xué)效應(yīng),以指導(dǎo)有效的教學(xué)設(shè)計。

        綜上所述,有關(guān)項目式學(xué)習支架的相關(guān)文獻較少,已有研究并不適用于常規(guī)課堂教學(xué)。從認知負荷的角度出發(fā),探究項目式學(xué)習支架的研究更是鳳毛麟角。因此,本研究聚焦課堂教學(xué),提出可優(yōu)化學(xué)習者認知負荷的項目式學(xué)習支架。

        三、項目式學(xué)習支架設(shè)計

        (一)降低內(nèi)在認知負荷

        影響內(nèi)在認知負荷的主要因素為學(xué)習者先前知識經(jīng)驗與學(xué)習任務(wù)的復(fù)雜性。項目式學(xué)習實踐中,教師可通過豐富學(xué)習者先前知識經(jīng)驗和降低學(xué)習材料的復(fù)雜性以降低內(nèi)在認知負荷。

        (1)問題/任務(wù)清單

        問題/任務(wù)清單是在不改變學(xué)習任務(wù)的前提下,將學(xué)習任務(wù)分解成多個子任務(wù)呈現(xiàn)。在運用問題/任務(wù)清單產(chǎn)生的內(nèi)在認知負荷比從一開始只呈現(xiàn)總驅(qū)動性問題/任務(wù)的負荷要小。

        (2)范例

        范例是指“隱含著根本、本質(zhì)和基礎(chǔ)因素的典型事例”。當項目式學(xué)習者面對無從下手的學(xué)習任務(wù)時盲目地探究和搜集資料,往往會占用大量的認知資源。

        (3)先行組織者

        讓學(xué)習者預(yù)先接觸相關(guān)知識,學(xué)習者在學(xué)習新知時的過程中不再額外分配認知資源去理解任務(wù)的屬性或者任務(wù)中各個信息之間交互關(guān)系,有助于解決高難度或復(fù)雜知識的知識。

        (二)降低外在認知負荷

        外在認知負荷主要有兩個來源:學(xué)習材料的組織形式和呈現(xiàn)方式。在項目式學(xué)習中,通過最大程度上減少與項目任務(wù)無關(guān)的冗余信息,借助學(xué)習支架簡潔明了地呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容,可降低外在認知負荷。

        (1)圖表

        圖表可將信息用直觀、可視化的方式呈現(xiàn)。圖表中包含的所有信息可以同時看到,減少了視覺在多個空間的搜索,避免了冗余信息的攝入。

        ①思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖(Mind Map)是由英國心理學(xué)者東尼·博贊發(fā)明的可將思維可視化的一種學(xué)習工具。在進行課時新授時,教師可提供有關(guān)學(xué)習知識內(nèi)容的思維導(dǎo)圖,清晰地呈現(xiàn)將要學(xué)習的知識脈絡(luò)。

        ②流程圖

        流程圖揭示著事件發(fā)生的先后順序、因果關(guān)系及關(guān)鍵步驟等因素,是一種用知識和幾何圖形組合表述程序的表征工具。

        (2)向?qū)?/p>

        向?qū)б部煞Q為指南,事實信息和程序引導(dǎo)是向?qū)У牡湫捅憩F(xiàn)形式。

        (三)提升相關(guān)認知負荷

        相關(guān)認知負荷產(chǎn)生于個體在完成學(xué)習任務(wù)時,用于類比、推理或演繹等認知活動。項目式學(xué)習中學(xué)習者是獲得知識的主體,通過調(diào)動學(xué)習者的積極主動性是提高相關(guān)認知負荷的有效途徑。

        (1)小組協(xié)作學(xué)習

        建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師單向傳輸獲得的,而是與教師、小組成員或父母等交流溝通產(chǎn)生思維的碰撞,擴充認知結(jié)構(gòu)的過程。

        (2)問題

        創(chuàng)設(shè)問題情境可引發(fā)學(xué)習者思考,學(xué)生和情境產(chǎn)生共鳴或者認知上受到?jīng)_擊,以此調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習興趣;也可以是活動探究中幫助學(xué)習者越過最近發(fā)展區(qū)的一連串或者一個問題,有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生的學(xué)習過程中適時、適量地提供此類支架。

        (3)解釋

        解釋有自我解釋和教學(xué)解釋兩類表現(xiàn)形式?!敖忉尅蓖ㄋ椎闹v就是把主要的內(nèi)容抽取出來,運用通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)習者。學(xué)習者在接受教學(xué)解釋傳遞的信息后,不需進行二次加工,通過教學(xué)解釋促進學(xué)習者將新知與先前知識進行對比和整合,促使學(xué)習者使用相關(guān)認知資源,向?qū)W習者提供教學(xué)解釋支架可以更好地提高學(xué)業(yè)成績。

        參考文獻:

        [1]Vega C,Jiménez C, Villalobos J. A scalable and incremental project-based learning approach for CS1/CS2 courses[J]. Education & Information Technologies,2013,18(2):309-329.

        [2]Rooij S W V. Scaffolding project-based learning with the project management body of knowledge (PMBOK)[J]. Computers & Education,2009,52(1):210-219.

        [3]李梅.在線環(huán)境下項目化學(xué)習支架探究[J].現(xiàn)代遠距離教育,2019(01):3-9.

        (西安鐵一中湖濱小學(xué) 陜西西安)

        猜你喜歡
        學(xué)習支架項目式學(xué)習
        生本理念下初中物理“支架式”教學(xué)的實踐思考
        “全過程控制”工程項目式教學(xué)法在鋼結(jié)構(gòu)基本原理課程教學(xué)中的應(yīng)用
        PLC項目式學(xué)習與自主學(xué)習能力提高淺談
        教師·下(2017年3期)2017-05-13 22:27:46
        項目式學(xué)習在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的探究
        價值工程(2017年14期)2017-05-11 17:36:25
        在初中物理中實施項目式學(xué)習
        學(xué)習支架在學(xué)習支持中的作用探究
        網(wǎng)絡(luò)信息平臺支持下的PBL英語教學(xué)實踐與研究
        “學(xué)習支架”的繼承與融合
        強化支架意識提升學(xué)習效能
        青年時代(2016年32期)2017-01-20 12:39:46
        基于項目式學(xué)習的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實踐
        久久精品成人无码观看不卡| 精品蜜臀国产av一区二区| 精品国产一区二区三区a| 日本真人边吃奶边做爽动态图| 四川少妇大战4黑人| 成人做爰视频www| 日本在线观看不卡| 美女射精视频在线观看| 无码精品国产一区二区三区免费| 天天鲁一鲁摸一摸爽一爽| 亚洲乱码一区二区三区成人小说| 日韩精品一区二区三区视频 | 国产精品嫩草99av在线| 熟妇五十路六十路息与子| 中文人妻av大区中文不卡| 青青草视频是针对华人| 男女啪动最猛动态图| 日韩少妇激情一区二区| 色系免费一区二区三区| 日本中文字幕一区二区在线观看| 亚洲不卡高清av网站| a级毛片无码久久精品免费| 亚洲男女免费视频| 国产麻豆成人精品av| 极品人妻被黑人中出种子| 无码粉嫩虎白一线天在线观看| 亚洲欧美日韩高清一区二区三区| 亚洲一区二区av天堂| 国产97在线 | 日韩| 亚洲欧美日韩精品高清 | 国产三级自拍视频在线| 中文字幕一区二区三区的| 久久亚洲国产成人精品性色| 亚洲一区欧美二区| 丰满少妇一区二区三区专区 | 精品亚洲成a人无码成a在线观看| 自拍偷自拍亚洲精品播放| 亚洲免费看三级黄网站| 一区二区三区中文字幕在线播放| 乱人妻中文字幕| 99精品成人片免费毛片无码|