張悅

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，并取得了較好的效果，本文通過論述微課的教學(xué)特點(diǎn)，探索微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，為小學(xué)英語教育作出一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅改變著人們的生活方式和思維方式，也影響著教育領(lǐng)域，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該接受信息技術(shù)為教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用其特點(diǎn)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生能夠獲取更多的英語知識(shí)。

一、微課教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容短小精悍;趣味性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，愛動(dòng)，注意力不集中，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，學(xué)生極易走神，但是在微課教學(xué)方式中，微課教學(xué)內(nèi)容短小，一節(jié)課一般在8-15分鐘，教學(xué)時(shí)間短，授課時(shí)間正好符合學(xué)生的注意力需求，能夠在學(xué)生感覺到疲憊的時(shí)候結(jié)束課程，提高了教學(xué)效率，同時(shí)微課視頻通過趣味動(dòng)畫、音樂、歌舞等展示的英語知識(shí)，能夠提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在最大程度上參與進(jìn)來，告別了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境。

（二）突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力

英語學(xué)科是一門語言學(xué)生，小學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力還未養(yǎng)成，小學(xué)生普遍認(rèn)為英語科學(xué)較難，不愿意學(xué)習(xí)。微課教學(xué)方式能夠有效的突出單節(jié)課堂的重難點(diǎn)，由于微課的短小特征，導(dǎo)致教師不僅將多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行錄制教師，只能選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生也能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于英語知識(shí)的重難點(diǎn)把握更加精準(zhǔn)，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，也能夠提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，找到竅門才會(huì)更好的學(xué)習(xí)，從而愛上英語學(xué)科。

（三）內(nèi)容層次化，形成差異化教學(xué)

微課教學(xué)方式中，英語教師將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，分成若干個(gè)短視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣層層遞進(jìn)，逐漸消化英語知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)英語教師要循序漸進(jìn)原則，順應(yīng)學(xué)生的理解進(jìn)度，有利于幫助學(xué)生層層深化，透徹理解知識(shí)點(diǎn)，微課先利用簡(jiǎn)單基礎(chǔ)化的問題進(jìn)行導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典例題進(jìn)行分析，隨后讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題.尤其在設(shè)計(jì)一些解答題時(shí)，由易到難的設(shè)計(jì)方式可以很好地鞏固重點(diǎn)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)而逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語微課教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，建立英語知識(shí)層次

課前：微課教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)課堂的空間性和時(shí)間性，因此，英語教師在微課授課中，要善于利用微課特點(diǎn)，例如在預(yù)習(xí)階段，小學(xué)英語教師可以結(jié)合后期教學(xué)內(nèi)容，錄制趣味的課前預(yù)習(xí)微課，提升學(xué)生的積極性，在課前預(yù)習(xí)微課中，英語教師要善于設(shè)計(jì)問題式引導(dǎo)，通過趣味話題、問題解答等，讓學(xué)生對(duì)于接下來的英語知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)知，并在后期課堂中驗(yàn)證自身的階段。讓學(xué)生能夠在自己認(rèn)知范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者熟悉感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，微課設(shè)計(jì)的第一步是利用學(xué)生感興趣的話題產(chǎn)生討論話題，以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

課中：通過短視頻帶出本節(jié)英語課堂的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在其中找到課前預(yù)習(xí)的答案，英語教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，通過不同的短視頻來吸引學(xué)習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，由淺入深的學(xué)習(xí)，同時(shí)課中微課是由多個(gè)微視頻組合而且，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后由英語教師進(jìn)行整體引導(dǎo)化零為整，在進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能熟練掌握本節(jié)課堂英語的重難點(diǎn)，也能夠享受微課帶來的趣味性和舒適性。

課后：英語科目的學(xué)習(xí)并不是短期就可以完成的，英語的學(xué)習(xí)也并不是依靠課上的講解就能夠完成的，因此小學(xué)英語教師可以將課后知識(shí)的鞏固練習(xí)與微課進(jìn)行結(jié)合。英語教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語微資源庫(kù)，并及時(shí)向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學(xué)生即是居家學(xué)習(xí)也可以擁有充足的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的加入到英語學(xué)習(xí)中，有效拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。教師還可以利用微課視頻來給學(xué)生錄制課堂知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)化、板塊化的英語學(xué)習(xí)，提高高校英語線上課堂的教學(xué)，英語教師還可以創(chuàng)設(shè)線上的英語聊天室，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪護(hù)上進(jìn)行沉浸式的英語對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與個(gè)人英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行微課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知.英語教師更加能夠深入探索教材、整合重難點(diǎn)知識(shí)、梳理知識(shí)框架，有效的幫助學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)感染力，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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