曾墨榮

摘要：在當(dāng)前時(shí)代的背景下，素質(zhì)教育的推廣工作得到進(jìn)一步地深化。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，班主任不僅需要關(guān)注教育的整體性，而且還要關(guān)注教育的個(gè)體性。尤其是在初中的教學(xué)工作中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的差異性，因此也容易造成學(xué)生之間水平差距過(guò)大的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任做好后進(jìn)生的管理與轉(zhuǎn)化工作，就變成一件十分迫切的事情。

關(guān)鍵詞：初中班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;探究

引言：對(duì)于初中班主任而言，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作極具艱巨性。由于初中學(xué)生通常處于一個(gè)較為叛逆的狀態(tài)，因此在管理與轉(zhuǎn)化工作上會(huì)有一些難度。再者，由于初中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與家庭背景等也各具差異性，這也給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)了一定的阻力。因此，班主任需要在實(shí)際的教學(xué)與管理工作中，注重對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而不斷地提升自身的教育管理能力，以及促進(jìn)后進(jìn)生更好更快地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。接下來(lái)將從轉(zhuǎn)化工作的重要性與措施等方面，展開(kāi)探討。

一、后進(jìn)生的概述

后進(jìn)生，從字面意思上講，就是“后來(lái)進(jìn)步”的意思。通常情況下，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)水平有待提高的學(xué)生，以及那些紀(jì)律表現(xiàn)與行為表現(xiàn)方面有待提升的學(xué)生。在新課改的要求下，學(xué)生不僅需要具備較高的學(xué)習(xí)水平，而且也需要具備一定的素質(zhì)水平。因此，當(dāng)前背景下的“后進(jìn)生”，通常也指那些整體素養(yǎng)水平有待提升的學(xué)生[1]。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性

（一）促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

初中是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的黃金時(shí)期，在當(dāng)前階段，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作意義重大。通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的分析與管理，通過(guò)科學(xué)合理的手段做好轉(zhuǎn)化工作，不僅能夠及時(shí)地幫助學(xué)生改正問(wèn)題，而且也能夠及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而言，具有至關(guān)重要的作用。

（二）提高班主任的管理水平

初中學(xué)生存在后進(jìn)的情況，往往與各個(gè)方面的原因都有關(guān)系。作為班主任，需要結(jié)合多方面的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而選擇一些針對(duì)性的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生性格與發(fā)展特點(diǎn)的分析，以及通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)科成績(jī)的分析，采取一些適合后進(jìn)學(xué)生發(fā)展的措施，以便于幫助他們進(jìn)步與成長(zhǎng)。對(duì)于班主任而言，這個(gè)過(guò)程不僅能夠鍛煉教學(xué)管理的能力，而且也有利于提升班主任的管理技巧[2]。

三、初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

（一）做好家長(zhǎng)的工作，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育

學(xué)生家長(zhǎng)作為第一監(jiān)護(hù)人，通常情況下是對(duì)學(xué)生了解最深切的人，也是跟學(xué)生接觸最多的人。因此，做好家長(zhǎng)的工作，往往能夠取得更好的轉(zhuǎn)化效果。作為班主任，要注重學(xué)生的家訪工作。家訪不僅是了解學(xué)生真實(shí)情況以及家庭情況的重要途徑，同時(shí)也是做好轉(zhuǎn)化工作的重要基礎(chǔ)。

在與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作中，要多關(guān)注家長(zhǎng)的意見(jiàn)以及想法等。在認(rèn)真地傾聽(tīng)與分析家長(zhǎng)的談話后，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校方面做好密切的配合工作，從而共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理工作。只要做到家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)更加理想的教育環(huán)境，才能夠更好地更快地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步等。

另外，班主任可以通過(guò)建立家校聯(lián)合教育的微信群，以及相關(guān)的QQ群等形式，來(lái)做好線上與線下的共同交流與溝通。這樣不僅能夠在很大程度上提升家校交流的時(shí)效性，而且也能夠極大地提高交流的便利性。這對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步與管理工作而言，有著十分有利的推動(dòng)作用。

（二）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)

由于初中學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)敏感且自我意識(shí)強(qiáng)的階段，因此班主任在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，需要注重學(xué)生心理的變化。通過(guò)從學(xué)生的心理方面入手進(jìn)行相應(yīng)的工作，通常能夠取得很好的工作成效。

例如，當(dāng)后進(jìn)生在某方面出現(xiàn)一些進(jìn)步的情況時(shí)，班主任需要及時(shí)地抓住這一細(xì)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。這樣不僅能夠充分地提高學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得價(jià)值感與自豪感。當(dāng)學(xué)生的心理成就感以及自尊心獲得滿(mǎn)足之后，才能夠產(chǎn)生持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，班主任的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)獲得事半功倍的效果。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，以及促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升而言，都具有十分積極的意義[3]。

（三）注重因材施教，強(qiáng)化學(xué)科老師聯(lián)合教育

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，單憑班主任一己之力開(kāi)展教育工作，往往存在一定的局限性。因此，班主任需要注重與各個(gè)學(xué)科老師進(jìn)行聯(lián)合教育。針對(duì)每個(gè)學(xué)科的不同的特點(diǎn)，以及針對(duì)每位后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，采取因材施教的個(gè)性化管理方式與教育方式。

通過(guò)與各個(gè)學(xué)科老師進(jìn)行充分地交流，通過(guò)與后進(jìn)生及其同學(xué)等進(jìn)行深入的交流，來(lái)深入地了解后進(jìn)生的真實(shí)心理活動(dòng)與真實(shí)表現(xiàn)。在對(duì)后進(jìn)生有效的觀察的基礎(chǔ)上，采取個(gè)性化的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。這樣不僅能夠滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需求，同時(shí)也能夠顯著地提高轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量與效率[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想提高整體的教育水平以及管理水平，就需要對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作加以重視。通過(guò)適合后進(jìn)生發(fā)展特點(diǎn)的一些措施，來(lái)幫助他們獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。這樣不僅能夠促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步與素養(yǎng)發(fā)展，而且也能夠在很大程度上提升班主任的管理能力。由此可見(jiàn)，做好后進(jìn)生們的轉(zhuǎn)化工作，是一件一箭雙雕的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃玖.試論初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：163-164.

[2]陳華.托起學(xué)海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].科普童話，2020（19）：164.

[3]鐘其任.論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].讀寫(xiě)算，2019（15）：72-73.

[4]梁勇.啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].新課程（中學(xué)），2019（04）：217.