楊雷周

摘要：基于微課的小學數(shù)學分層教學研究是非常有必要的，既是順應新課程與時代發(fā)展的必然選擇，也是全面提升小學生學習數(shù)學，進行數(shù)學學習的最佳途徑。教師要不斷地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進微課教學的有效開展。做新時代的教師，培養(yǎng)新一代的人才。

關鍵詞：小學數(shù)學;高校課堂;微課構建

一、小學數(shù)學教學中微課應用現(xiàn)狀

（一）數(shù)學課堂教學中應用微課存在的問題

微課在當前的小學數(shù)學高年級課堂教學中受到了教師的廣泛關注。許多教師對微課進行了詳細分析與探討，并且已與教學相結合。學生在實施微課教學的過程中，需要突破傳統(tǒng)教學過程中時間以及空間的阻礙，引導學生自主學習。很大一部分教師在設計微課時，會將帶有知識產生過程的微課內容展示給學生，然后讓學生進一步了解相關的知識內容進行自主學習。當然在此過程中也存在許多相應的教學問題。如，教師所選擇的引導性問題過于簡單，不符合學生當前的學習水平，在運用微課技術的過程中沒有明確主題，沒有注重重點問題等。

（二）微課在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中學生學習過于被動，而微課的有效運用可以改變這一狀況。微課教學形式，主要是教師將事先設計好的教學視頻分享給學生，學生可以自主選擇學習時間。通常微課視頻的時間較短，學生在學習過程中能輕松地掌握這些知識內容，并解決學習中的困難。當然學生也可以結合自己的實際理解情況，選擇自己需要的視頻內容，并自己調整視頻播放的進度，這種形式是傳統(tǒng)課堂教學達不到的。學生在學習中需要自主參與學習探討，學生的思維能力也可以得到提升。當然學生也可以選擇視頻保存，在空閑時間繼續(xù)觀看微課視頻。這些微課視頻給學生提供了充分的學習探究空間，學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題。為了解決學生的問題，教師要鼓勵學生大膽地提出問題。當然還需要組織學生積極進行探討，以提高學生的交流能力。

二、微課在小學數(shù)學課堂教學中有效運用的策略

（一）利用微課技術，培養(yǎng)學生的學習能力

小學數(shù)學對于個人而言，是由一些基礎數(shù)字的組合得出不同的答案的運算，枯燥無味的數(shù)字還需要學生花費大量的時間精力去練習。微課技術在小學數(shù)學教學中的應用，是為了提高小學生的數(shù)學學習能力。微課教學涵蓋了當今時代下的互聯(lián)網中所有的視頻資源、習題題庫，就連學生們的疑難困惑都可以直接的反饋到老師那里，運用好這種新型教育方式，激發(fā)小學生主動去參與數(shù)學學習，拓寬視野，開闊思維，能夠更加有利于我們的教學活動順利的進行，進而構建小學數(shù)學高效課堂。

小學數(shù)學學科與其他學科相比較有較強的邏輯性和思維性。學生在實際學習過程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去學習興趣。而微課可以將多種教學元素融為一體，刺激學生的感官系統(tǒng)，帶給學生不一樣的學習體驗。也可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在學習“長方體和正方體的認識”時，教師就做了微課視頻，尋找學生生活中可以接觸到的一些物品，通過動態(tài)化視頻的方式展示給學生，讓學生擁有更直觀立體的觀看體驗。通過這樣的方式，讓學生真正了解長方體與正方體的相關特點，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗，更好地理解并消化這部分知識內容，從而激發(fā)學生學習興趣。

（二）結合教學內容，創(chuàng)設課堂教學情境

小學低年級的學生正處于小動作比較多，注意力不穩(wěn)定的階段，她們對身邊的所有事物都充滿了好奇心，很難靜下心來專注的去做一件事情，因此需要教師的正確引導，不斷更新教學理念，去走近學生。從小學生的角度來看，他們普遍對微課教學中的卡通動畫具有很強的興趣，在數(shù)學課堂中，就可以通過卡通動漫影視素材來創(chuàng)設問題情境，通過動漫式教學，可以讓學生輕輕松松，一學就懂?？梢酝ㄟ^影視素材有針對性的學習，從而實現(xiàn)微課教學下小學數(shù)學高效課堂的構建。

（三）利用微課幫助學生調節(jié)學習進度，構建高效課堂

微課是學生進行自主學習中必不可少的學習資源，對于班級內部的學生做到資源共享，在日常的教學生活中，一些多媒體技術的運用能夠快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力集中到當前的學習中，更有助于學生在小學數(shù)學教師的指導下順利完成自主學習。教師應當與時俱進，積極創(chuàng)新管理策略，切實提升數(shù)學學習效率，使學生獲得知識，發(fā)展智力。這樣能夠很好的幫助學生提高對數(shù)學微課教學的認同感，讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。

（四）培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)。在實際教學中，有一些相對比較抽象的知識內容，學生理解起來比較難，雖然學生已進入到高年級階段，但畢竟學生的生活閱歷、思維方式都存在一定的局限性，學生依舊是以形象思維為主。在課堂教學過程中，教師可以發(fā)揮微課視頻的直觀化優(yōu)勢，將較為抽象的知識內容形象具體地呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生抽象思維能力，并初步形成邏輯思維能力。例如，學生在學習“平行四邊形的面積”時，教師需要轉變傳統(tǒng)的只將公式和定理告訴學生讓學生死記硬背的模式，而是用微課以學生已經掌握的長方形面積計算方式為切入點，通過信息技術將公式推導過程靈活地展現(xiàn)出來。

結束語

綜上所述，隨著時代的飛速發(fā)展和新課改背景的不斷推進，多媒體教學方式已經深入到學校教學的方方面面。小學數(shù)學的學習是整個數(shù)學學習階段的基礎階段，逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，“辭舊迎新”構建高效課堂，學生學到的知識基本都是從日常的算術應用中展開，在實際的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師透過各種靈活的教學設計來打造高效課堂，為學生的數(shù)學發(fā)展奠定一個好的根基，應該切實提升學生的學習效果，順應信息技術的發(fā)展潮流，微課教學應運而生?；谖⒄n而構建小學數(shù)學高效課堂是十分有必要的。

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