夏丹婷

【摘? ? 要】生物是一門自然科學(xué)課程。這門課程是在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，與我們的日常生活之間具有十分密切的聯(lián)系。生物校本課程主要是以生物學(xué)知識為重要基礎(chǔ)，其在實際教學(xué)中不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，還可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到生物與我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘木o密聯(lián)系。因此，積極地采取有效措施去開發(fā)生物校本課程是十分重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 生物校本課程? 自然科學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.165

從本質(zhì)上來說，生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，在教學(xué)的過程中，很多生命現(xiàn)象都需要通過實驗去進(jìn)行探究。但是，在課堂上，由于時間或者材料等方面的限制，很多實驗無法在課堂上開展，只能夠通過演示實驗的形式進(jìn)行。因此，在這個時候，便可以積極地開發(fā)生物校本課程。生物校本課程的開發(fā)，不僅可以有效地彌補教學(xué)當(dāng)中的不足，還可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生可以真正感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新精神和探究意識。

一、全面分析生物校本課程的具體實施情境

校本課程的開發(fā)，需要結(jié)合到多個方面的因素。而在生物校本課程的開發(fā)過程中，也需要結(jié)合校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)來有效落實。從實際情況來看，要想有效地落實核心素養(yǎng)，那么便可以將校本課程的開發(fā)模式合理地分為五個不同的步驟：其一是全面分析生物校本課程的具體實施情境;其二是明確校本課程的教學(xué)目標(biāo);其三是根據(jù)實際情況來撰寫合理的課程方案;其四是具體實施校本課程;其五是有效評價校本課程。

在開發(fā)生物校本課程之前，相關(guān)的開發(fā)教師就應(yīng)當(dāng)全面地分析學(xué)校的環(huán)境、師生情況以及學(xué)生情況等多方面的因素，確保所開發(fā)的生物校本課程可以充分地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。一般來說，在分析生物校本課程的實施情境方面，通常需要包括評估教學(xué)需求、調(diào)查現(xiàn)有資源以及分析存在的問題等多個方面。其中，評估需求主要是判斷學(xué)生的發(fā)展情況、家長的期望等方面的內(nèi)容。而在分析課程需求方面，一般可以采取多種有效的方法，比方說問卷調(diào)查法等。調(diào)查現(xiàn)有資源，主要是全面了解學(xué)校當(dāng)前的硬件設(shè)施、教師的軟實力等等，從而更好地明確在生物校本課程的開發(fā)過程中學(xué)?？梢蕴峁┠男┵Y源、所存在的限制等等，從而采取有效的措施去應(yīng)對。

二、明確校本課程的教學(xué)目標(biāo)

從實質(zhì)上來說，生物校本課程的目標(biāo)通常包括兩個不同的部分，分別是一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。而在設(shè)計校本課程目標(biāo)的時候，還需要充分地考慮到學(xué)生的興趣愛好、生理特點以及知識基礎(chǔ)等多個方面的內(nèi)容。另外，在表述課程目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)盡可能地采用具體的行為動詞，不能模棱兩可，最好可以清楚地表達(dá)目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到的水平。其中，這里的“一般目標(biāo)”就是指課程的總目標(biāo)，也就是在教育領(lǐng)域中經(jīng)常接觸到的教育目的，與整個校本課程的價值觀具有十分緊密的聯(lián)系。一般來說，一般目標(biāo)需要符合相關(guān)的期望，也就是通過實施校本課程所要達(dá)到的目的、效果。而具體目標(biāo)，則是指校本課程在實施完成之后學(xué)生在知識、能力以及態(tài)度等方面發(fā)生的變化。對于具體目標(biāo)的描述，教師也應(yīng)當(dāng)盡量做到清晰明了。

三、根據(jù)實際情況來撰寫合理的課程方案

一般來說，在開發(fā)生物校本課程之前，都應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個總體框架，之后再根據(jù)這個框架來有效落實。具體來說，有效落實生物校本課程的總體框架，其實就是撰寫課程方案，而所謂的課程方案，其實就是將理論付諸在實踐情況下的具體說明。一般來說，完整的課程方案通常需要包括課程名稱、課程介紹、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等多個方面。在撰寫課程方案時，通常需要先確定課程目標(biāo)，之后再根據(jù)課程目標(biāo)來選擇和組織相關(guān)的課程內(nèi)容，確保所開發(fā)出來的生物校本課程可以滿足學(xué)生的整體需要。一般來說，課程內(nèi)容的選擇，都需要保證知識的多元化、綜合性以及時效性和新穎性。

四、實施校本課程

生物校本課程的實施，可以有多種不同的形式，比方說選修課、興趣小組以及社團(tuán)活動等。在這里，著重介紹一下以社團(tuán)形式來實施生物校本課程的方式。首先，需要明確教學(xué)對象，并且明確具體的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實情況下，高年級的學(xué)生一般面臨著比較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們的身心發(fā)展水平相對較高，在語言表達(dá)能力、邏輯思維能力方面都比較強(qiáng)。而低年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，但是他們的語言表達(dá)能力等方面卻還需要加強(qiáng)。因此，在實際情況下，在生物校本課程的實施方面，便可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生所存在的特點，為他們開設(shè)對應(yīng)的、適宜他們的校本課程。之后，則需要提交社團(tuán)開設(shè)申請，并且確定社團(tuán)宗旨。等到社團(tuán)開設(shè)完成之后，學(xué)生便可以根據(jù)自己的愛好、特長等來選擇最適合自己的社團(tuán)。之后，社團(tuán)便可以按照相關(guān)的要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。并且，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地調(diào)整教學(xué)時間，等到教學(xué)完成后，再根據(jù)教學(xué)結(jié)果來合理地調(diào)整課程，之后再次實施。

五、有效評價校本課程

從本質(zhì)上來說，生物校本課程的開發(fā)，其實并不是一種靜態(tài)的結(jié)果，而是一個動態(tài)生成的過程，在這一過程中，課程設(shè)計和課程實施交替進(jìn)行。在核心素養(yǎng)下開發(fā)的生物校本課程，在實施之后必須要對其進(jìn)行有效評價。而在評價的過程中，應(yīng)當(dāng)從四個方面來進(jìn)行：其一，評價課程目標(biāo)。在實際情況下，無論課程目標(biāo)到底以怎樣的方式來呈現(xiàn)，最終都應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其二，評價教學(xué)內(nèi)容與組織形式。因為，在校本課程實施過程中所選擇的教學(xué)內(nèi)容，以及這些內(nèi)容怎樣組織等，都會影響到課程目標(biāo)的達(dá)成效果，是生物校本課程當(dāng)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容。其三，評價課程實施情況。生物校本課程的實施，不僅僅只是在實際情況下落實教學(xué)方案，而且也是一種對校本課程內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)的過程。因為，在實施的過程中，可能會有超出預(yù)期之外的問題生成。而這，也就有助于生物校本課程的再度完善。其四，評價開發(fā)效果。在生物校本課程經(jīng)過實施后，一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的發(fā)展情況等都會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上去開發(fā)生物校本課程，必須要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)校的資源，確保生物校本課程的實施能提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

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