歐素媛

【摘? ? 要】在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的根本，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和方案，來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的最終目標(biāo)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對(duì)“以學(xué)定教”策略的有效開(kāi)展進(jìn)行了深入地探究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 以學(xué)定教? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.152

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多都是以考試大綱為依據(jù)，考試考什么老師就教什么，完全忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而陳舊的教學(xué)模式不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加無(wú)法加深學(xué)生在教學(xué)中的參與度，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果大打折扣?；诖?，在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極開(kāi)展以生為本的教學(xué)課堂，通過(guò)“以學(xué)定教”來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)模式，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，全力促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

一、以學(xué)習(xí)目標(biāo)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的發(fā)展方向，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。在以學(xué)定教的教學(xué)策略中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行合理地延伸與拓展，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

首先，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，熟知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，深入研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。例如，二年級(jí)上冊(cè)“分香蕉”這一課的時(shí)候，其內(nèi)容主要是關(guān)于除號(hào)、除法的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在該章節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是加強(qiáng)對(duì)除法的理解與認(rèn)知，同時(shí)建立符號(hào)意識(shí)和模型思想，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要從科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合培養(yǎng)。

其次，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高度的總結(jié)與概括，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、以學(xué)習(xí)需求定教學(xué)策略

（一）調(diào)研學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

在以學(xué)定教的策略中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，教師首要做的就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，保持課堂教學(xué)的新鮮感和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

首先，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生分析題目中已知條件和未知條件之間的關(guān)系，如并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系等，明確問(wèn)題的本質(zhì)要求，在讀題、審題的時(shí)候，不得隨意刪減內(nèi)容，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的一步一步解答，來(lái)探尋最終的解決方案。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與角”這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以親自動(dòng)手制作一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的角，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提問(wèn)“通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主思考來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。需要注意的是在這種情況下的教學(xué)工具，不能只用幻燈片來(lái)演示，而是需要讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要在精準(zhǔn)把控教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)問(wèn)題，并且問(wèn)題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的涵蓋量也要符合學(xué)生的基本學(xué)情，全面考慮學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，確保教學(xué)問(wèn)題的有效性，同時(shí)也確保學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)順利解決教學(xué)問(wèn)題。

最后，教師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的反應(yīng)、問(wèn)題、困難及采取的解決方法等，在充分地考慮下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。然而，學(xué)生的獨(dú)特思維決定了再詳細(xì)的預(yù)設(shè)也不可能杜絕“教學(xué)意外”的發(fā)生，當(dāng)然，教師要做的也不是限制學(xué)生的思維想象與創(chuàng)新，而是重視學(xué)生在教學(xué)中生成的意外，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整教學(xué)方案。

（三）找準(zhǔn)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

在以學(xué)定教的策略中，首先，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考與合作探究。在此過(guò)程中教師也要全程參與，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，“對(duì)癥下藥”才能起到“藥到病除”的效果。例如，學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，商存在0的情況較為復(fù)雜，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一大阻礙，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一“痛點(diǎn)”，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。其次，教師在針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)的時(shí)候，需要遵循一定的原則：第一加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在思維碰撞中摩擦出新的火花，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果;第二，關(guān)于交流結(jié)果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自行整理、歸納和匯報(bào)，然后再由教師進(jìn)行全面地分析，并面向全體學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化練習(xí);第三，教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)配合，突破學(xué)習(xí)中的阻礙，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。最后，教師需要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，重視學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)定教”策略的實(shí)施，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為根本目的，在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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