龔元園

【摘? ? 要】新時(shí)代高校思想政治教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)方面都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，并面臨著師資隊(duì)伍思想政治素質(zhì)不高、考核評價(jià)體系建設(shè)滯后、教學(xué)管理困難復(fù)雜等問題。高校思想政治教學(xué)需從培養(yǎng)高素質(zhì)思想政治教師隊(duì)伍、推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合、構(gòu)建“立體式”考評體系三個(gè)方面打破固有教學(xué)困境。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 高校? 思想政治教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.106

近年來，高校思想政治理論課程改革建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，高校思想政治教學(xué)也有了新的特點(diǎn)。新時(shí)代，高校思想政治教育教學(xué)面臨著新的形勢和要求，探究新時(shí)代高校思想政治教學(xué)的困境與路徑具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、新時(shí)代高校思想政治教學(xué)的特點(diǎn)

（一）思政教學(xué)“雙主體”作用發(fā)揮明顯

近年來，“網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)逐漸開啟網(wǎng)絡(luò)思政育人新模式，加速師生角色互變，師生互教互學(xué)的“雙主體”作用也逐漸凸顯。一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣下，學(xué)生可通過多途徑掌握思想政治理論知識(shí)，拓展多元空間的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)增強(qiáng)了探索問題的主動(dòng)性。二是國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢、黨和國家的工作任務(wù)發(fā)展變化較快，需不斷備課、常講常新方能取得較好教學(xué)效果。這就要求教師在日常教學(xué)的同時(shí)要不斷提升學(xué)習(xí)能力，深化拓展專業(yè)理論知識(shí)，提升教學(xué)水平。

（二）教學(xué)實(shí)施上，線上線下混合教學(xué)成為新趨勢

2020年，教育部上線“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體課平臺(tái)”供高校學(xué)生選用學(xué)習(xí)。近年來大數(shù)據(jù)、云運(yùn)用、5G網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上線下的混合教學(xué)模式也逐漸深入思想政治教育教學(xué)之中。混合式教學(xué)可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，能有效降低教學(xué)成本，并能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地向?qū)W生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求[1]。在混合式教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)模式互為補(bǔ)充，共同提高思想政治教學(xué)實(shí)效，信息技術(shù)與教育的深度融合已成趨勢。

（三）教學(xué)評價(jià)上，構(gòu)建“立體式”考評體系成為必然

高校思政課長期以來實(shí)行大班授課，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，教學(xué)模式發(fā)生變化，教學(xué)管理難度加大，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)趨于復(fù)雜?！渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求落實(shí)“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”的總要求，就需要采取多元考核、多主體評價(jià)的教學(xué)評價(jià)模式，進(jìn)一步根據(jù)不同主體、不同學(xué)段、不同類型的教育特點(diǎn)加以具體化，建立教學(xué)評價(jià)依據(jù)、評價(jià)主體、評價(jià)客體的性質(zhì)及特點(diǎn)分學(xué)校管理部門、科研部門、教師和學(xué)生等多個(gè)主體實(shí)施的“立體式”評價(jià)體系，以獲得較為全面、客觀的評價(jià)。

二、新時(shí)代高校思想政治教學(xué)的困境

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

2020年發(fā)布的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》進(jìn)一步明確了教師的職責(zé)與要求。當(dāng)前，一些高校思想政治教育教師隊(duì)伍仍存在著對其工作重要性認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)參差不齊、隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)水平不高等問題，出現(xiàn)了教師信仰不堅(jiān)定，甚至傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不當(dāng)言論的言行[2]。為彌補(bǔ)思政課教師數(shù)量的缺口，許多高校選擇引進(jìn)具有政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景的人才，其中部分中青年教師的馬克思主義理論學(xué)科背景不強(qiáng)、思政課專業(yè)知識(shí)水平也有待繼續(xù)提高。[3]

（二）教學(xué)管理愈發(fā)復(fù)雜困難

新時(shí)代高校思想政治教學(xué)管理迎來新挑戰(zhàn)。一是近年來國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀，引發(fā)了高校學(xué)生的心理恐懼、就業(yè)擔(dān)憂等一系列心理問題;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活安排等產(chǎn)生新考驗(yàn);三是部分高校學(xué)生政治敏銳性不高，易受負(fù)面言論的影響，必須要及時(shí)加以合理的防范、引導(dǎo)、教育。

（三）考核評價(jià)體系建設(shè)滯后

目前，諸多高校依托教務(wù)管理部門成立了專門的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)構(gòu)建評價(jià)體系，開發(fā)教學(xué)評價(jià)管理系統(tǒng)，很多地區(qū)和高校都出臺(tái)了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見或辦法。然而，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系的滯后性和局限性日益突出，考核體制機(jī)制建設(shè)滯后、考評內(nèi)容陳舊、考評方式老套、考評員素質(zhì)參差不齊等問題層出不窮，難以在課程教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，對思想政治教學(xué)有針對性地制定出具體的考核評價(jià)方案、細(xì)則或辦法的高校，為數(shù)并不多。

三、新時(shí)代改進(jìn)高校思想政治教學(xué)的路徑

（一）加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)思想政治教師隊(duì)伍

一是完善思政課教師隊(duì)伍的選拔培養(yǎng)機(jī)制，提升思想政治理論課專任教師任職標(biāo)準(zhǔn)，選配信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底扎實(shí)的教師擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)。二是做好思政課教師的培育工作，師資培訓(xùn)堅(jiān)持長期與短期、國內(nèi)與國際、現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)、思想與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是形成思想政治理論課教師與其他課程教師的交流機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的效果。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合

一是促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，靈活運(yùn)用熱點(diǎn)事件、先進(jìn)人物、典型事跡融入思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人的作用。二是依據(jù)思政課教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)科特色制定兩種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方案。三是加大投資網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施，搭建多元化教學(xué)交流平臺(tái)，推動(dòng)建立現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

（三）完善配套機(jī)制，構(gòu)建“立體式”考評體系

要綜合利用多元考核、多主體評價(jià)的教學(xué)評價(jià)模式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。一方面，可將思想政治課考核成績分為過程性考核與終結(jié)性考核兩項(xiàng)，將平時(shí)過程性考核內(nèi)容與期末考試成績相結(jié)合考評。另一方面，綜合發(fā)揮學(xué)校管理部門、科研部門、思政教師、班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生的考評合力，對思政教師和學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，得出相應(yīng)評價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)全程考評、全方位考評。

參考文獻(xiàn)

[1]孟麗張，弘韜.基于線上線下的混合式教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（18）.

[2]馬福運(yùn)，高靜毅.思想政治理論課馬克思主義大眾化功能的提升路徑分析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）.

[3]陳錫喜.深化高校思想政治理論課改革和建設(shè)的新空間[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2015（12）.