盧小飛

【摘? ? 要】實踐是檢驗真理的唯一標準。在推進語文教學改革的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)語文教學還存在很多的問題，也感覺到了作為一名教師責任的重大。尤其小學是為以后的學習打基礎的階段，需要教師在教學實際中不斷地進行探索、思考和總結(jié)。本文就將介紹筆者在小學語文教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】小學階段? 語文教學? 教學手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.059

小學是學生正式開始接受教育的階段，在其以后的人生發(fā)展中占有重要的地位，而語文課程也是學習其他課程的基礎，所以小學語文教學有著重要的意義。身為教育工作者，是引導天真的學生走向睿智成熟之境的領路人，更是肩負著教書育人的重要責任。作為小學語文教師，在平時的教育生活中應該細心觀察、認真思考總結(jié)相關的學科教學經(jīng)驗，為推動語文教學的發(fā)展提供自己的綿薄之力。

一、靈活運用教學手段

單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學需要不斷思考和改進，既需要像做飯一樣要變換花樣，引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可循。例如每天的預習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學生知道應該做什么，在預習時，對課文的生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，都是學生必須掌握的，而有時也需要一些變化，這些都是教師需要潛心研究的。

二、調(diào)動學生的主動性

教師要信任學生，把課堂還給學生，激發(fā)學生智慧的火花。教師有時總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的，從新課程的角度而言，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子，他們從小生活的環(huán)境日新月異，聰明指數(shù)隨著社會的發(fā)展不斷攀升，如果依然用過去的經(jīng)驗來衡量他們是不行的。因此，教師必須相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。尤其是小學階段的學生，思維活躍，想象力豐富，教師更應該鼓勵他們發(fā)揮想象力而不是去限制、約束他們的思維。創(chuàng)新精神需要想象力的發(fā)揮，而我國的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐的能力為重點的教育。

三、教學過程中突出重點

小學生由于心理發(fā)展還處于不成熟階段，自制力不強，注意力容易轉(zhuǎn)移，精力集中的時間也比較短，所以語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點，集中學生注意力。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點，教師在教學中就要把握這一特點，引導學生學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點，既要教給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂學習的氛圍，讓學生在有限的、精力集中的時間內(nèi)把課堂重點消化吸收，這樣就會事半功倍。

四、引發(fā)學生的情感共鳴

教師要重視學生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。教師要讓學生能把自己的喜怒哀樂在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。

五、拓展延伸教學的范圍

語文知識的學習最終要走向生活社會。如果就語文知識而言，學習語文是永遠沒有止境的，教師精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，而學生的能力和實踐是無法在課堂上真正得到鍛煉和提高。學生的語文素養(yǎng)最終是要在社會中經(jīng)受檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用，尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不再要求統(tǒng)一答案。這就要求教師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生學習成績的提高。要讓學生更多地去觀察生活、體驗生活、積累生活、品位生活。他們有了自己對語文學科的認知才能真正積極地學習語文。

語文作為我們的母語原本就有它得天獨厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因為教學的方式而變得過分的單一，使語文失去了原本應該有的活力。尤其是在國學的學習方面，由于文言文是必考的，因此教師在復習時，有時會過多的把精力放在一個一個生字的記憶上，要求學生一字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，成了教師教學的重點，也成了學生學習的難點，很多學生苦不堪言。當然不可否認古人知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下了輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應該讓死記硬背成為學生的負擔。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生背誦。面對一分也盡量不能丟的考試而言，對于關系著學生命運的考試而言，文言文的學習是不能忽視的，也因此文言文成了很多小學生的負擔。對于優(yōu)秀的學生可能不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。

其實，文言文的學習應該是一種人文的積累，而不是文字的積累，開展文言文的教學應該注重方式方法。對此，教師可以采取分層教學法，讓不同學習層次的學生體會不同古人語言的精煉，也可以讓學生積累和分析理解自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于課本上文章的學習。

六、教學內(nèi)容要開放、靈活

漢語是母語，語文是學習其他學科的基礎，是學生將來生活的重要交際手段之一。但是在傳統(tǒng)教學過程中，各科都是孤立地進行教學，學科本位的思想太嚴重。課程過分強調(diào)知識的傳承，忽略了學生知識的聯(lián)系以及科目的交流和溝通。當然不能否認語文考試以往存在的弊端，而導致應試與素質(zhì)的沖突，教學內(nèi)容與要點強調(diào)統(tǒng)一，學生同時學習統(tǒng)一的內(nèi)容，使課堂氣氛變得凝固、僵化，缺少了彈性。小學階段的學生生活經(jīng)驗比較少，所學知識儲備不足，會經(jīng)常纏著教師問為什么。作為語文教師，不要因為自己從事語文的教學就不回答學生涉及其他學科專業(yè)知識的問題，不要因為自己不是英語教師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理教師而為自己對物理知識的淺薄做解釋。其實教師應該是一個多元化的整體，是一個多能的結(jié)合體。尤其是小學階段的學生對外界的知識了解不多，身為語文教師，只要是有利于學生身心發(fā)展的知識都可以教授給學生。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動與綜合實踐相結(jié)合，學校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不再是學生的負擔，努力構(gòu)建開放的語文課堂。在小學語文的課堂教學中還要注意提高教師的應變能力。有時，課堂上會發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，應該做到未雨綢繆.把一些可能會發(fā)生的事情都想在前面。這樣，即使發(fā)生了意外，教師也能坦然面對而不是束手無策，并因此而導致課堂的效率降低。

總而言之，小學階段的語文教育對學生以后的發(fā)展有著重要的影響。因此，教育工作者要意識到自己所肩負的重要責任，認真地幫助學生為以后的學習打下堅實的基礎，保證他們?nèi)蘸竽芨玫貙W習其他知識。