劉佳

【摘? ? 要】這些年來(lái)，在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，“創(chuàng)新教育”理念開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，并且成為了教師十分關(guān)注的內(nèi)容。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育的課堂中，創(chuàng)新教育已發(fā)展為一股中堅(jiān)力量。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極地改善當(dāng)前在教育方面存在的弊端，并且采取有效措施去培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 素質(zhì)教育? 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.053

教學(xué)不僅是教師參與的活動(dòng)，學(xué)生也是不可缺少的部分。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，若是沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果是不夠理想的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門科目產(chǎn)生良好的興趣，從而愛(ài)上語(yǔ)文。這也就要求教師要突破以往對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在的誤解，轉(zhuǎn)變學(xué)生在以往教學(xué)中的被動(dòng)接受的狀態(tài)，采取有效措施去貫徹新課改的理念，以學(xué)生為主，提升他們?cè)谡n堂中的參與性，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面存在的缺陷

（一）教師采用的教學(xué)模式比較陳舊

由于傳統(tǒng)教育模式沿用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育理念深入人心。因此，雖然新課程教育理念已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是傳統(tǒng)的教育思想以及教育模式在某些教師的心里依舊是根深蒂固的。所以，在現(xiàn)實(shí)情況下還是有某些教師依舊在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中。而這也就導(dǎo)致部分學(xué)生成為了知識(shí)的接收器，很難有自己的思想。毫無(wú)疑問(wèn)，這種方式會(huì)在很大的程度上影響到學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力和探索能力，而且無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。除此之外，教師的傳統(tǒng)思想過(guò)于嚴(yán)重，他們一般會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何傳授知識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而不會(huì)去注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。顯然，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。

（二）課堂氛圍不夠活潑

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)通常都是教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)開(kāi)展的。只有這樣才能夠確保教學(xué)過(guò)程的有序性和教學(xué)工作的合理性。并且，這樣還能夠確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以掌握到更多的知識(shí)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是如此。在實(shí)際情況下，為了能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將更多的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，大多數(shù)的語(yǔ)文教師通常都會(huì)采用規(guī)范的教學(xué)方式，這種方式往往以教師為主導(dǎo)，可以控制整個(gè)課程的進(jìn)程，卻很容易限制到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，留給他們獨(dú)立思考的時(shí)間很有限。在這樣的情況下，課堂氛圍不夠活潑，學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中。長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生自身能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育的具體落實(shí)

（一）積極地采取有效措施喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)人而言，在內(nèi)心深處都是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者，希望自己能夠主動(dòng)參與到自己感興趣的事物當(dāng)中。而這種心理在“初生牛犢不畏虎”的小學(xué)生中表現(xiàn)得更加明顯。在以往的應(yīng)試教育模式中，教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，而教師的“應(yīng)當(dāng)怎么做”、教材的“可以這么做”以及課堂的“安靜聽(tīng)講”等問(wèn)題，也在很大的程度上抑制了學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生這個(gè)年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，去提出一些具有質(zhì)疑性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，然后根據(jù)自己的心中所想對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)，再通過(guò)小組討論、教師提點(diǎn)等方式去加深對(duì)問(wèn)題的分析，最終內(nèi)化成他們自己的知識(shí)體系。因?yàn)椋瑔?wèn)題的提出是能夠激發(fā)出人們對(duì)事物的質(zhì)疑精神的。而探求的開(kāi)始，其實(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)始，而這也更能夠激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行探索和分析的動(dòng)力。只有他們有了一定的探知欲望，才會(huì)積極地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探求。

（二）采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生的思維都比較活躍，對(duì)于社會(huì)上的各種事物充滿著好奇心。在他們的世界里，“新”，其實(shí)是隨處可見(jiàn)的。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也在不斷地經(jīng)歷和探索，他們將會(huì)對(duì)周邊的事物存在創(chuàng)新式的認(rèn)知和想象。所以說(shuō)，小學(xué)生在自己日常生活環(huán)境中存在的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新教育，其實(shí)本身就存在著十分密切的聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，以促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為前提，在教學(xué)當(dāng)中融入一些可以讓他們發(fā)揮自我的內(nèi)容，讓他們有時(shí)間去思考，有時(shí)間去發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，然后在這樣的基礎(chǔ)上更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，為了讓小學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，教師可以在課堂上開(kāi)展“情景再現(xiàn)”的模擬活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展角色扮演，在扮演的過(guò)程中更加深刻地體會(huì)那種被敵軍圍剿時(shí)的緊迫感。如此一來(lái)，便可以讓他們對(duì)當(dāng)時(shí)的壯烈情境和偉大革命戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神產(chǎn)生更深刻的感悟。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，并且將其放在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要位置。

（三）積極地營(yíng)造一種較為活躍的課堂氛圍

在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文雖然只是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容卻具備著十分豐富的創(chuàng)新性。要想將這些內(nèi)涵都展現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)，僅僅靠教師的口述是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要教師積極地營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的思路，讓他們可以主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究可以知道，學(xué)生在愉快情緒和一般情緒的狀態(tài)中，記憶力是不一樣的，處于愉快情緒下的記憶效果更好，學(xué)習(xí)興趣更為濃烈。因此，想要將創(chuàng)新教育融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師就必須要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還需要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，去啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。另外，教師還需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從多個(gè)不同的角度去思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，發(fā)散自己的思維。這些方式可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，有利于提升他們的綜合素質(zhì)。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)中，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為了一個(gè)備受關(guān)注的詞匯。而在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新教育也是關(guān)系教學(xué)效果和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)改進(jìn)自己的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極地采取有效措施來(lái)落實(shí)創(chuàng)新教育。