張巧

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的全面滲透對小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了更高的要求，要求教師要圍繞學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展和綜合能力提高展開相關(guān)教學(xué)工作。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是一個重要的板塊，是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，語文教師一定要重視作文教學(xué)，采用更有效的教學(xué)方法來幫助小學(xué)生提高寫作質(zhì)量和寫作能力。本文就小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望可以為優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.038

語文教學(xué)中閱讀和寫作相輔相成，閱讀是獲取信息的主要方式，寫作是輸出信息的主要手段，寫作水平的高低就體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的水準(zhǔn)和質(zhì)量，對學(xué)生的語言表達(dá)能力有著深刻的影響。一篇好的作文能給予讀者美的享受，讓讀者感受到文學(xué)創(chuàng)作的魅力，可以說，寫作古往今來都是一種深受人們喜愛的表達(dá)方式，是一種傳承文化以及交流溝通的有效途徑，既可以表現(xiàn)寫作者的人文素養(yǎng)，又可以促進(jìn)其人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。具體的教學(xué)實踐中，語文教師需要對當(dāng)前作文教學(xué)中采用的教學(xué)方式進(jìn)行深刻的解讀，審視制約學(xué)生作文質(zhì)量和寫作能力提高的因素，尋求有效的解決對策。新的教育背景下，倡導(dǎo)生活化教學(xué)就是一種可以改善學(xué)生作文質(zhì)量、優(yōu)化語文作文教學(xué)的有效嘗試。

一、聯(lián)系日常生活，儲備寫作素材

根據(jù)以往學(xué)生在語文寫作時的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常在寫作時不知道寫什么，其作文內(nèi)容乏善可陳，缺乏真情實感的融入。深究原因，一方面是因為小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)處于起步階段，其閱讀的文本素材還不夠多，因此在寫作中難免感到困難，另一方面則是因為學(xué)生缺乏對日常生活的關(guān)注和思考。毋庸置疑，優(yōu)秀的作文需要建立在大量的閱讀和實踐之上，創(chuàng)作是沒有界限的，但要實現(xiàn)無界限的創(chuàng)作必然需要寫作者具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，實現(xiàn)這一目標(biāo)比較困難，但這個方向是沒錯的。如果學(xué)生具備相對豐富的閱讀儲備和生活經(jīng)驗，其思考也會更加深入，認(rèn)識也會更為全面，進(jìn)而輔助學(xué)生表達(dá)各種各樣的情感并通過語言文字展現(xiàn)出來，一篇優(yōu)秀的作文由此誕生。因此，語文教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

小學(xué)生相對于成年人而言，其觀察能力更加敏銳，能夠捕捉到很多成人不曾關(guān)注的細(xì)節(jié)，賦予作文更多靈性，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作個性，使文章更加豐滿。語文教師必須要立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷加以利用，讓學(xué)生能夠從生活角度思考，學(xué)會如何寫作。例如，在以“感恩”為主題的寫作教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生展開互動，讓學(xué)生回顧在日常生活中有哪些事情值得讓人感恩。有的學(xué)生就提出：父母辛勤勞作，讓自己衣食無憂，我們應(yīng)當(dāng)對此感恩;還有的學(xué)生提出：白衣天使默默無聞，堅守一線崗位，為我們的生命健康保駕護(hù)航，這也值得我們感恩;還有些學(xué)生提出了人民教師無私耕耘，甘愿做培養(yǎng)我們的園丁，我們也應(yīng)當(dāng)對此滿懷感激之情。學(xué)生紛紛各抒己見，舉出生活中的例子，在此基礎(chǔ)上，語文教師就可以組織學(xué)生展開作文訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的討論內(nèi)容和其他想法自擬題目寫出作文。

二、結(jié)合時事熱點，拓展寫作思路

在過去的作文教學(xué)中，教師很多時候都是照本宣科，授課工作形式化，學(xué)生很難提起興趣，參與感不足，對寫作也缺乏創(chuàng)新的思路。對此，小學(xué)語文教師勢必要對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，注入一些新鮮的內(nèi)容以提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。教師在授課時必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，同時要堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)一些趣味性的實踐活動，讓學(xué)生樂于參與其中，并在參與過程中豐富自身的體驗，拓展自身寫作思路，激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而為引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇好作文做好鋪墊。筆者建議，語文教師可以結(jié)合當(dāng)前社會生活中的一些時事熱點，將其教學(xué)價值充分開發(fā)出來，對學(xué)生實施教育，為學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)造的機遇。

例如，助人為樂歷來是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常生活中就表現(xiàn)在扶老人過馬路、公交車讓座等行為上，但是近年來，很多人利用人們的善心將這些行為轉(zhuǎn)變成為自己謀取利益的手段，如學(xué)生扶老人過馬路反被碰瓷、訛詐;公交車讓座是本分還是情分。對于這些輿論熱點語文教師就可以利用起來，設(shè)計相關(guān)話題組織學(xué)生討論，可以以演講、辯論、戲劇表演的形式展開，鼓勵學(xué)生在其中表達(dá)自己的觀點，做出自己的判斷。在不同的思維碰撞中，學(xué)生的寫作思路迸發(fā)，思考也會更加全面而深入，寫出有深度的作文也就不難實現(xiàn)。語文教師還可以給學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生就這些方面的新聞閱讀大量的文本資料，比如看報紙、看雜志、聽廣播等。讓學(xué)生汲取更多元的觀點和看法，樹立辯證的思維，在不斷的學(xué)習(xí)和積累中，學(xué)生的寫作質(zhì)量也可以提升。

三、參與生活實踐，深化寫作體驗

對小學(xué)生而言，實踐活動相比于理論授課更具吸引力，其引導(dǎo)效果也會更加明顯。課堂教學(xué)中實踐活動的融入固然是一種有效手段，但當(dāng)前的教育更加倡導(dǎo)學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的有機結(jié)合。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在將生活化教學(xué)理念和方式融入作文教學(xué)時也需要考慮到這一點，為使生活化教學(xué)效益最大化，語文教師有必要拓寬教學(xué)范圍，為學(xué)生開辟更多參與社會生活實踐的渠道，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作體驗。教師可以依托于學(xué)校的支持，組織學(xué)生參與各種實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中見識不斷增長，眼界不斷擴(kuò)大，學(xué)會更多技能，學(xué)生的積極性和主動性會顯著增強。例如，學(xué)校的大掃除活動和運動會活動就是可以兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的途徑，當(dāng)學(xué)生參與完活動之后，教師就可以給學(xué)生布置一些合理的寫作任務(wù)，要求學(xué)生將活動的過程和感受記錄下來，將自己的感情融入其中。教師也可以組織學(xué)生參與戶外郊游、義務(wù)勞動、植樹活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動等。學(xué)生在豐富多彩的活動之中，其創(chuàng)作和表達(dá)的欲望也就更加強烈，能夠以文字的方式將這些經(jīng)歷記錄下來，成為自己寶貴的成長記憶，其寫作素養(yǎng)也就隨之逐步提高。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念和方式，需要語文教師致力于給學(xué)生創(chuàng)造更多積累寫作素材的機會，創(chuàng)新課堂授課模式以增強學(xué)生的寫作動力，教師還要為學(xué)生大力開辟更多參與課內(nèi)外實踐活動的渠道，不斷豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的思考更加全面而深入，情感得以迸發(fā)和宣泄，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作個性。這樣一來，學(xué)生們才能寫出優(yōu)秀的作文，其寫作水平和質(zhì)量才能有效提高。