龔大祥

【摘? ? 要】為了順應新時代的發(fā)展和進步，近些年，國家相關(guān)部門正大力倡導教師應基于新課改的要求開展教學工作，這樣才能體現(xiàn)新時代的教學意義。新課改的理念應被滲透到各個階段的教學工作中，尤其是高中階段。在此篇文章中，筆者將以高中生物學科為例，淺議教師基于新課改環(huán)境下的高中生物教學工作的開展。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 新課改? ?教學目標? 教學評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.013

在新課改的環(huán)境中，要想全方位地提高教學質(zhì)量，每一位教師都應該革新教學觀念，并采用創(chuàng)新的教學方法進行教學，這樣才能滿足新時代環(huán)境中學生的學習需求。雖然在高中階段很多教師都肩負著繁重的教學任務，但要想最大限度地緩解學生的學習壓力并促進學生全面發(fā)展，筆者建議每一位教師都應該始終基于新課改理念進行教學，并盡可能制定全面的教學目標，這樣才能為教學工作提供明確的方向。

一、教師應制定全新的教學目標

近些年，教育已經(jīng)成為社會重點關(guān)注與支持的一大領(lǐng)域。在全面實施素質(zhì)教育的當今時代，人們的整體素質(zhì)不僅得到有效的提高，并且其思想升華也推動了時代的進步，因此教育相關(guān)部門越發(fā)重視學校教育工作，并鼓勵教師應積極提高教學質(zhì)量。在學生的學習生涯中，高中是最關(guān)鍵的一個時期，學生在高中階段所形成的學習態(tài)度以及所積累的知識經(jīng)驗都能為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此每一位教師都應該重視高中階段的教學工作。在高中時期，每一門學科都較初中階段增加了一定的難度，很多學生都感覺學習困難，這為教師教學工作的開展增添了不少難度。就高中生物學科而言，其教學范圍較初中階段更寬廣，并且教學內(nèi)容的難度也有所增加，要想全方位地提高生物教學質(zhì)量，筆者建議每一位教師都應該始終基于新課改要求進行教學。新課改工作的全面推行不僅能為教師教學工作的開展提供參考，還能轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，同時促進每一位教師都能高效地進行教學。

在新時代的教學環(huán)境中，教師應以全新的態(tài)度面對教學工作。教師所運用的教材經(jīng)過革新，并且所面對的學生都具有前衛(wèi)的想法，只有教師不斷創(chuàng)新教學觀念，才能引領(lǐng)學生更加高效地學習生物。所以，每一位教師都應該審視傳統(tǒng)的教學模式，并為自己的教學工作增加一些創(chuàng)新性的元素。從教學的角度來看，教師要想創(chuàng)新教學，應該先設(shè)置創(chuàng)新的教學目標。教學目標是執(zhí)行教學過程的重要依據(jù)和參考，一般情況下，教師都是根據(jù)制定好的教學目標開展教學工作，只有教師所制定的教學目標具有創(chuàng)新的價值，才能促進其導出的課堂教學過程具有創(chuàng)新的意義。

所謂創(chuàng)新的教學目標，指的是不拘泥于傳統(tǒng)教學思想的教學目標。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多高中生物教師都尤為關(guān)注學生理論知識的教學工作，這主要體現(xiàn)在這部分教師會傾注所有的時間和精力教學生物知識點。當然，筆者并不否認在學習生物的過程中知識點的重要性，但如果教師一味地教學知識點，則會影響學生的培養(yǎng)目標。在新時代的教學環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導教師應全面培養(yǎng)學生，使學生能在學習方面具有創(chuàng)新的潛力，并且能將所學的知識運用于實際生活中。基于此，筆者建議教師應先制定創(chuàng)新性的三維教學目標，即知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。只有教師基于三維目標教學高中生物，才能使學生在教師的引導下全面發(fā)展，同時才能體現(xiàn)新課程改革的意義。在三維目標的引導下，教師才能采用創(chuàng)新的教學方式進行教學，并且會改變培養(yǎng)學生的方向，即教師不僅會重視生物知識點的傳授，還會重視學生探究生物知識的過程，最重要的是教師還會關(guān)注學生在學習生物的過程中所形成的生物價值觀以及生物核心素養(yǎng)，這樣才能引導學生真正進入生物學習世界。

二、教師應在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位

在應試教育環(huán)境中，很多教師都不重視學生主體地位的體現(xiàn)，即很多教師只是自顧自地完成教學任務，而忽視對學生學習過程的關(guān)注。很多教師都習慣采用講授法進行教學，在實施講授法的過程中，絕大多數(shù)教師都以“填鴨式”的方式不斷給學生灌輸知識，從而使學生成為學習過程中的“配角”，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的時間和機會，在教師的強制要求下被動地接受知識。這種教學模式在推行新課改工作的過程中受到教育相關(guān)部門的強烈反對，并要求在推行素質(zhì)教育的當今時代每一位教師都應該漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，盡可能在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，使學生以學習主人的身份開展學習，這樣才能體現(xiàn)教學的意義。

教學是一個教導和學習同時存在的過程，只有學生積極地參與學習，才能促進教學過程取得理想的效果。如若一堂課中缺乏學生學習的過程，勢必會影響此堂課教學的效果，久而久之，還會使學生養(yǎng)成諸多不良的學習習慣。要想在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，每一位教師都應該認識到學生作為學習主人的重要性，這樣才能促使教師將這一教學目標落實在實際的教學過程中。要想引導學生做學習的主人，筆者建議教師應在每堂課中都關(guān)注學生的學習過程，并主動給學生布置學習的任務。同時鼓勵學生通過自己的方式完成學習任務，這樣才能促進學生提高學習的意識，即認識到學習的重要性，學生才能在教師的引導下做學習的主人。

三、教師應采用創(chuàng)新的評價方式

教學不僅是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，還是一個高度嚴謹?shù)倪^程。在開展教學工作的過程中，每一位教師都不能忽視教學評價這一環(huán)節(jié)，教學評價是衡量教師教學是否有效的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學生是否學有所獲的重要參考因素。只有教師認真執(zhí)行教學評價這一環(huán)節(jié)，才能促進教師真實地了解教學中所存在的問題，從而促進其及時解決問題并取得進步。雖然很多教師都能認識到教學評價這一環(huán)節(jié)的重要性，但部分教師所采用的評價方式過于傳統(tǒng)，從而影響其評價效果，并且還不能體現(xiàn)新時代的評價意義?；诖?，筆者建議每一位教師都應該采用創(chuàng)新的評價方式，即教師不僅要對學生所積累的知識經(jīng)驗進行評價，還應該評價學生在生物方面所形成的思維以及核心素養(yǎng)，這樣才能在一定程度上避免教師采用“唯知識論”展開評價。

綜上所述，在新課改的環(huán)境中開展教學工作能為教師提供全新的思考，使教師能時刻基于創(chuàng)新的教學理念教學高中生物。這樣才能促進教師設(shè)置創(chuàng)新的教學目標以及創(chuàng)新的教學評價方式，從而實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提升。

參考文獻

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