李曉娟

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)囊括有基本的加減乘除法、多邊形的面積計算、周長計算等教學(xué)內(nèi)容。具備扎實的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，同時，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展技術(shù)的發(fā)展趨勢，有計劃、有目的地對相關(guān)方法進行改正和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新性方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.128

在這個經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)、知識日新月異的時代，針對小學(xué)階段的教育模式、教育理念、教育思維都提出了更高的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須明確所面臨的教學(xué)群體大多為年齡6到12歲的學(xué)生，其邏輯思維能力、語言表達能力還有極大的欠缺。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能過分強調(diào)計算結(jié)果和相關(guān)學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該做好一個組織者和引領(lǐng)者的角色，協(xié)助學(xué)生們在計算過程中形成良好的思考能力和個人表達能力。良好的運算能力不僅有助于提升學(xué)生未來對其他理性學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，更有助于他們以后在相關(guān)領(lǐng)域的工作開展發(fā)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者對如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率提出了以下幾點看法。

一、突破常規(guī)，創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，往往以教師為主體，在課堂教學(xué)中，教師為主要的演講人，結(jié)合該課堂的相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)題寫在黑板上，再指定學(xué)生進行解答，解答完畢由教師進行評估和改正，并延伸出相關(guān)的知識點。雖然這種模式有利于減少部分學(xué)生課堂的不適感，但是極大程度上讓教學(xué)主體變?yōu)榻處?，忽略了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，忽視了對學(xué)生思維能力、運算反應(yīng)能力的訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下飛速發(fā)展的社會體系，在教學(xué)領(lǐng)域也不再提倡。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該有效地突破常規(guī)，學(xué)會創(chuàng)新，更改傳統(tǒng)模式，加入一定的創(chuàng)新性元素優(yōu)化教學(xué)。例如，教師可以把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小老師的身份走上講臺分享個人對于相關(guān)數(shù)學(xué)題的看法。再將評判權(quán)傳遞給其他的學(xué)生，讓他們以考官的形式發(fā)表自己對該節(jié)課堂的知識點的看法和疑問的地方，由其他學(xué)生進行解答。教師作為該課堂的引導(dǎo)者，主要防止學(xué)生在答題的過程中出現(xiàn)錯誤。教師可以及時指正，并延伸相關(guān)知識點，告知學(xué)生本節(jié)課的重點和難點?？傊?，教師主要以輔助者的身份參與課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)及時交還給學(xué)生。這種方式將極大地提高學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力，增加學(xué)生個人參與度。

二、課后補習(xí)——優(yōu)化后進生

在一個班集體中，排名處于后十位的學(xué)生，由于個人排名層次較為低下，對于課堂的積極度也會降低，甚至容易產(chǎn)生自我否定的心理。因此，教師在課堂教學(xué)過程中千萬不能忽視后進生的心理狀態(tài)，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、及時補救，以提高后進生的水平，防止出現(xiàn)兩極分化。對此，教師可以對其進行課后數(shù)學(xué)補習(xí)，對于參與補習(xí)的學(xué)生提倡自愿原則，鼓勵班上成績比較差的學(xué)生參與到課后的補習(xí)中，讓其有不懂的地方提出來，由教師進行講解。教師在這個過程中要學(xué)會與學(xué)生打成一片，因為好朋友的關(guān)系可以有效緩解后進生的緊張感和面對教師的恐懼感。因為大部分后進生由于成績比較差，對自己的自信心也比較低，對教師所產(chǎn)生的抵抗感會比較強。因此教師在課后補習(xí)的教學(xué)過程中一定注意調(diào)整后進生心態(tài)，及時鼓勵，告知其有一定的優(yōu)點，不必要過于糾結(jié)當(dāng)下的數(shù)學(xué)成績。

三、靈活運用教具——小棒

學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但是興趣卻是學(xué)習(xí)最好的老師，盎然的興趣可以使學(xué)習(xí)的過程變得趣味十足。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生目前的心理認(rèn)知靈活運用教具。低年齡段的學(xué)生注意力容易分散，對各種事物好奇心十足，而數(shù)學(xué)這門課程偏抽象、理論，會讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生排斥感。教師可以適當(dāng)?shù)剡\用一些教具來活化課堂，使課堂的趣味性提高，使數(shù)學(xué)計算變得更加靈活。在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，教師可以使用小棒這種教具。很多小棒由塑料制成，顏色繽紛，容易引起孩子們的注意。如計算2+2等于幾，教師要進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提問，讓全班學(xué)生參與進來，舉手回答相關(guān)問題，并指定一個學(xué)生走上講臺，在講臺上將小棒擺出合適的根數(shù)，告知該題的結(jié)果。當(dāng)然，在使用小棒進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓每個學(xué)生都積極參與進來，從而綜合提高學(xué)生的積極參與度。

四、設(shè)置疑問——逐步引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師要注重問題設(shè)置對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在解答平行四邊形的相關(guān)知識時，首先讓學(xué)生畫一個長方形，告知學(xué)生們觀察長方形與四邊形的不同，并讓其自行更改長方形的形狀。長方形如何才能變成四邊形呢？在更改長方形形狀的過程中，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。若學(xué)生能回答出長方形如何變成四邊形，教師就可以進一步引導(dǎo)已知長方形的面積計算方式，如何進行四邊形的面積計算呢？教師應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生回答出長方形的推理面積計算公式。這種設(shè)置懸疑和逐步引導(dǎo)的教學(xué)模式，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在觀察中延伸出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并鍛煉他們的課堂反應(yīng)速度和邏輯思維能力。這將極其有利于課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)和完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，達成理想的教學(xué)目標(biāo)。

五、多媒體的運用——活化課堂

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，容易對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生一定的抵抗心理和無聊感。對此，教師可以運用多媒體來活化課堂。例如，在教學(xué)體積計算時，就可以用3D模擬將相關(guān)模型通過動畫的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察該物體的形狀，并告知結(jié)果。如我們在課堂上放一個圓錐的圖形，360度呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生描述其形狀以及特點，并進行相關(guān)體積和面積的計算。在學(xué)生陳述計算公式時，將該模型適時地進行模擬動畫分解，可以進一步加深學(xué)生的印象。通過這種3D模擬的方式，可以提升課堂的趣味度。小學(xué)生對于各種未知都有著強大的好奇心，因此，教師可以利用這一特點，有效地運用多媒體活化課堂，增加課堂的趣味度。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還可以開展一些小游戲。例如，說出五的倍數(shù)，一只手五根手指，兩只手十根手指……總之，讓學(xué)生在該數(shù)字的接龍當(dāng)中，一步步進行數(shù)據(jù)的計算。在玩游戲的同時也達成了既定的教學(xué)目的。這種方式有利于幫助學(xué)生樹立起挑戰(zhàn)的自信心和提升個人的自我能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擅長運用各種教具，如小棒、多媒體、圖片等活化趣味課堂。同時，進行適當(dāng)?shù)恼n堂補習(xí)有利于提高后進生的水平，防止后進生出現(xiàn)極大的心理落差，產(chǎn)生不適感。另外，還可以運用小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生參與到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升個人的邏輯思維能力和思考能力。

參考文獻

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