彭方彪

【摘? ? 要】在高中語文教學(xué)中，古詩詞一直都是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，不僅要給學(xué)生解釋古詩詞的意思，更重要的是給學(xué)生描繪出古詩詞中所蘊(yùn)含的意境和深意，只有二者相互結(jié)合，學(xué)生才能夠真正將古詩詞理解透徹。而現(xiàn)代生活環(huán)境和古代生活方式相差甚遠(yuǎn)，思想上也不相同，這就對(duì)古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 古詩詞教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.097

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)于古詩詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在表面階段，認(rèn)為古詩詞教學(xué)最重要的部分是要讓學(xué)生懂得古詩詞的意思，將古詩詞的語句翻譯成現(xiàn)代文，只要學(xué)生能夠明白古詩詞在描寫什么就可以了。這種想法是非常不全面的，古詩詞的價(jià)值是其能夠反映作者所描繪的意境及想要抒發(fā)的情感。如果教師不能夠讓學(xué)生懂得古詩詞中所蘊(yùn)含的意境，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞韻律中包含的美感，那么學(xué)生對(duì)古詩詞的理解就只是停留在表面，無法感悟古詩詞的中心思想。古詩詞是中華民族傳承千年留下的瑰寶，有著極大的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞可以提高審美能力、陶冶情操、豐富思想，對(duì)寫作也有很大的幫助。所以在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參與其中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞蘊(yùn)含的美感。

一、古詩詞在高中語文教學(xué)中的重要性

古詩詞是高中語文教學(xué)中重要的組成部分，所占比重也相對(duì)較大，并且在考試中也是必考內(nèi)容。正因如此，高中語文教師對(duì)于古詩詞教學(xué)才會(huì)如此重視。古詩詞對(duì)于學(xué)生的重要性也不只有在成績上的體現(xiàn)。學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，可以起到陶冶身心的作用，將自己置身于古人所描繪的意境中，體會(huì)古詩詞帶來的美感。而且古詩詞的學(xué)習(xí)還可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感思維，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)有著較大的作用。正是因?yàn)楣旁娫~的學(xué)習(xí)有如此大的作用，教師在教學(xué)的過程中更不應(yīng)要求學(xué)生只是死記硬背，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞的含義，才是教學(xué)的最終目的。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）建立古詩詞意境

古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)不同，復(fù)雜的敘述相對(duì)較少，更多的是情感的抒發(fā)和景色的描寫。高中階段的古詩詞往往都具有較深的文學(xué)思想，學(xué)生很難通過字面意思去理解其中蘊(yùn)含的深意。這就需要教師將文中所展現(xiàn)的場景和心境盡可能地還原，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更愿意直接將古詩詞翻譯成白話文，這樣雖然可以使學(xué)生快速明白古詩詞的意思，卻會(huì)讓學(xué)生失去體會(huì)古人意境的樂趣，致使學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的好奇心，通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地體會(huì)古詩詞中所展現(xiàn)的狀態(tài)。如在《蜀道難》的講解中，教師可以將文中描繪的重巒疊嶂、道路艱險(xiǎn)，以視頻圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主的想象和思考，體會(huì)作者對(duì)于大好河山的向往與浪漫情懷。

（二）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)古詩詞內(nèi)涵

語文課文的學(xué)習(xí)需要朗誦，古詩詞的學(xué)習(xí)更需如此。相比于課文，古詩詞韻律更加輕快，朗誦起來更富有節(jié)奏感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，使學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫的韻律感受詩文的魅力。仍以《蜀道難》舉例，如：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！备咧须A段的學(xué)生本身已經(jīng)具備一些文學(xué)素養(yǎng)，通過對(duì)古詩詞的朗讀，更能夠體會(huì)文中對(duì)河山壯美的感嘆以及對(duì)前路坎坷的認(rèn)識(shí)。

朗讀能夠提高學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)知，深入體會(huì)文中對(duì)情懷、景色的描繪，當(dāng)學(xué)生逐漸開始可以自行理解古詩詞內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，深刻理解詩意

新型的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多不同的地方。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂的參與感不足。而根據(jù)新課改的教學(xué)理念，新型的教學(xué)主體需要逐漸從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以學(xué)生為主體展開教學(xué)工作;課堂上，教師需要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)中去;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于詩詞的理解，讓學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)，嘗試去探索詩人的內(nèi)心。同時(shí)，教師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，在理解古詩詞的時(shí)候從哪些方面入手，使學(xué)生明白“一切景語皆情語”，使學(xué)生掌握理解古詩詞的技巧與方法。如“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤”這句詩中，引導(dǎo)學(xué)生通過“片云”和“孤月”，探究出作者孤獨(dú)的內(nèi)心與境遇的凄涼，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成分析詩句的習(xí)慣，從而慢慢使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

古詩詞是古人立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，對(duì)彼時(shí)的自然地理、人文社會(huì)和思想道德的描繪。學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地了解古時(shí)候的社會(huì)風(fēng)貌。教師在對(duì)古詩詞的講解過程中，應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生講述古詩詞的創(chuàng)作背景，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的思維，增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更深層次的認(rèn)知。如李白的詩歌中體現(xiàn)的浪漫主義精神、杜甫所表現(xiàn)出的愛國主義情懷、辛棄疾對(duì)于邊關(guān)景色的描寫，等等，都可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中華國粹，體會(huì)古時(shí)候的家國情懷。

高中生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感以及對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度，都可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同和認(rèn)知，也直接影響到他們的人生態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀的形成。這就需要教師豐富教學(xué)的內(nèi)容，立足于古詩詞內(nèi)容本身，通過對(duì)古詩詞的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和民族自豪感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是了解中華文化、傳承中華文化的責(zé)任，是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，學(xué)生在高中階段的重心是成績，無論是學(xué)生本身需求，還是來自家長的壓力，都使得教師在開始古詩詞教學(xué)的時(shí)候感到為難，既要滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，又要對(duì)學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，這是件很難拿捏的事情。但是身為高中語文教師，就應(yīng)肩負(fù)起這樣的重任，學(xué)生的成績固然重要，但是對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、文學(xué)素養(yǎng)的教育也同樣重要。教師不僅要為學(xué)生的成績考慮，更要為學(xué)生長久的發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、結(jié)束語

總而言之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留下的重要文獻(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于古詩詞的認(rèn)知，高中常見的古詩詞鑒賞題目對(duì)學(xué)生來說就不再是個(gè)難題。古詩詞的教學(xué)不能通過簡單的刷題實(shí)現(xiàn)，而是需要更深入的理解和分析，這就需要教師對(duì)古詩詞有著充分的了解，指引學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行探究。