羅英

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中國(guó)歷史受到社會(huì)各界乃至全世界人民的關(guān)注。為了傳承中國(guó)歷史文化，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)重視歷史教學(xué)工作，并極力提高歷史教學(xué)質(zhì)量。在下文中，筆者將以高中歷史為例，淺議任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的益處及其具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? 參與度? 后進(jìn)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.093

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)積極地在教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮的血液，這主要體現(xiàn)在教師應(yīng)以全新的教學(xué)觀念開展教學(xué)工作，并盡可能選用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。高中時(shí)期教學(xué)工作的重要性不言而喻，只有每一位教師都全力以赴地提高教學(xué)效率，才能促進(jìn)學(xué)生能在高中階段有所收獲。而從教學(xué)的角度來看，要想提高教學(xué)效率，每一位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)，并保證學(xué)生能跟上教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師則應(yīng)該選用優(yōu)良的教學(xué)法用以教學(xué)。在本文中，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，重點(diǎn)論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

對(duì)于高中生而言，他們已接觸過小學(xué)和初中階段的學(xué)校教育，因此很多學(xué)生都已積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且很多學(xué)生都已形成自己獨(dú)有的認(rèn)知和看法。在高中階段，雖然教師能帶領(lǐng)已經(jīng)儲(chǔ)備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為教師教學(xué)工作的開展創(chuàng)造一定的條件，但很多學(xué)生都會(huì)站在自己的角度評(píng)價(jià)教師所采用的教學(xué)法，并且還會(huì)深受教師教學(xué)法的影響從而選擇性地學(xué)習(xí)。和其他學(xué)科相比，高中歷史這門學(xué)科較為簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能緊跟教師的授課步伐并積極地參與進(jìn)教學(xué)過程中，都能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的參與度并不高，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生在歷史課堂上的注意力不夠集中，并且部分學(xué)生表示他們?cè)缫逊艞墯v史學(xué)習(xí)，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，每一位教師都應(yīng)該予以重視。在教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度，才能促進(jìn)教學(xué)過程能高效地執(zhí)行。教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，會(huì)受教師教學(xué)法、課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與度等多方面因素的影響，并且在影響課堂教學(xué)的諸多因素中，教學(xué)法是主要影響因素。因?yàn)榻虒W(xué)法能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，只有教師采用適宜的教學(xué)法，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，所以每位教師都應(yīng)該精心挑選教學(xué)法。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要性，而結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)況，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的關(guān)鍵因素，只有教師使用此教學(xué)法才能為學(xué)生布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于高中生有自己獨(dú)特的想法和判斷，因此很多學(xué)生都會(huì)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)模式。據(jù)了解，大部分學(xué)生還會(huì)根據(jù)教師所采用的教學(xué)模式選擇性地學(xué)習(xí)，在教學(xué)高中歷史的過程中，很多教師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的情況下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生漸漸脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

高中是一個(gè)教學(xué)時(shí)間緊湊且教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)期，只有教師引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)參與度，才能促進(jìn)教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)才能保證學(xué)生在此階段掌握相關(guān)知識(shí)。在教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)高中歷史的過程中，很多學(xué)生都容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，產(chǎn)生這一問題不僅包含學(xué)生自制力不強(qiáng)的原因，還和教師為學(xué)生提供的教學(xué)模式有不可分割的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都會(huì)通過自己的方式主宰教學(xué)過程，而學(xué)生則在教學(xué)過程中扮演“配角”，因此很多學(xué)生都會(huì)漸漸脫離課堂教學(xué)，從而影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的協(xié)助下，教師便可以給學(xué)生布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在這樣的教學(xué)模式中，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們能在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)生自主脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教師可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)換后進(jìn)生

由于學(xué)生之間存在一定的差異，因此每個(gè)班級(jí)都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，而歷史學(xué)科中的后進(jìn)生數(shù)量可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科的后進(jìn)生數(shù)量，雖然后進(jìn)生的存在在教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)正常現(xiàn)象，但數(shù)量過多的后進(jìn)生勢(shì)必會(huì)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。簡(jiǎn)單地說，后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)以及行為表現(xiàn)落后于其他同學(xué)的學(xué)生，在教學(xué)高中歷史的過程中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換，只有教師引導(dǎo)后進(jìn)生提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，才能保證整個(gè)班級(jí)能取得理想的進(jìn)步。當(dāng)然教師也不能盲目地轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，而應(yīng)該采用妥當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)換，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，筆者建議教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法轉(zhuǎn)換歷史后進(jìn)生。

通過分析高中歷史教材，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過文字描述的方式呈現(xiàn)，也就是說，只要后進(jìn)生能潛心學(xué)習(xí)，他們都能在歷史學(xué)習(xí)過程中有所進(jìn)步。據(jù)了解，大多數(shù)后進(jìn)生存在的主要原因是這部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且由于他們的歷史基礎(chǔ)較為薄弱，因此他們不能跟上教師的授課步伐，從而影響歷史學(xué)習(xí)效果。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師便可以給后進(jìn)生布置一些較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的任務(wù)，這樣每個(gè)學(xué)生都能以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地很多學(xué)生都能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)歷史的信心。

三、教師可利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

縱觀高中歷史教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)雖然很多教師都在煞費(fèi)苦心地開展教學(xué)工作，但很多學(xué)生都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。而要想引導(dǎo)學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)，部分教師則會(huì)采用說服教育的方式給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，但大多數(shù)學(xué)生都不能接受這種教學(xué)方式。基于此，筆者建議教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并以間接的方式培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教師給學(xué)生布置任務(wù)的過程中，每一位學(xué)生都能分配到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，很多學(xué)生都能明曉學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生也會(huì)漸漸提高學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)高中歷史的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都能融入學(xué)習(xí)過程，因此教師可以利用此教學(xué)法轉(zhuǎn)換班上的后進(jìn)生并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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