萬(wàn)丕燕
【摘? ? 要】課外閱讀更多的還是以名篇佳作為主,其目的是想讓學(xué)生從閱讀素材中汲取營(yíng)養(yǎng),拓展自己的眼界,提高自己的閱讀與寫(xiě)作水平,這些經(jīng)由時(shí)間篩選后留下來(lái)的名篇佳作都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),或立意深刻,或是語(yǔ)言真摯,或是荒誕離奇卻引人深思,但是這些名篇佳作都可以帶給學(xué)生一番新奇的體驗(yàn)。從這些書(shū)籍中,學(xué)生可以體會(huì)到不同的人生感悟,不論是對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí),還是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng),閱讀課外書(shū)籍都可以帶給學(xué)生很多的幫助。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 課外閱讀? 教學(xué)開(kāi)展
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.075
初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念是為了讓學(xué)生可以在語(yǔ)文課程上得到全面發(fā)展,不單單拘泥于課本知識(shí),更是對(duì)學(xué)生視野和思維的開(kāi)拓培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念下,課外閱讀作為語(yǔ)文的基本核心素養(yǎng),是要為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。但如今課外閱讀還存在著許多問(wèn)題,如何優(yōu)化是值得教師探討的問(wèn)題。
一、選擇適合的書(shū)籍
在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí),為學(xué)生選擇適合的書(shū)籍,并對(duì)其進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)也是必不可少的。在課外閱讀的書(shū)籍選擇上,也應(yīng)該跟課本上的課程相對(duì)應(yīng),并不是說(shuō)因?yàn)槭钦n外閱讀就可以隨意選擇書(shū)籍,比如在課外閱讀的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生帶著漫畫(huà)小說(shuō)等書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀,這樣的書(shū)籍選擇自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以,在書(shū)籍的選擇上,教師要嚴(yán)格把控,才能有更好的教學(xué)效果。在選擇正確的書(shū)籍后,教師要和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí),而不是要學(xué)生枯燥乏味地自行閱讀,那樣不但有違語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念,也不能對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效優(yōu)化。因此,在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中,教師要同學(xué)生一起進(jìn)行閱讀,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候?yàn)槠溥M(jìn)行講解,在遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,為學(xué)生進(jìn)行批注,要讓學(xué)生完全參透其中的知識(shí),進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。
二、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較為陌生的詞語(yǔ),通俗地講它就是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表達(dá)出來(lái)的一些技能、知識(shí)以及情感。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,會(huì)主動(dòng)去思考人物對(duì)話的含義,會(huì)體會(huì)作者藏在文字中的情感表達(dá),甚至在閱讀的過(guò)程中,還可以漸漸提高學(xué)生的審美情趣,這也充分說(shuō)明閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有很大的幫助,教師一定要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
例如,筆者在講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),會(huì)先讓學(xué)生自己去閱讀整篇文章,并給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),這篇文章按照一定的思路劃分為幾部分,并概括每一部分的意思。其實(shí)這篇文章大體上可以分為兩大部分,第一部分描寫(xiě)的是“我”在百草園快樂(lè)的生活場(chǎng)景;第二部分則是“我”在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解其實(shí)還停留在較為淺薄的方面,筆者會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的情感,比如筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn):“從第一部分到第二部分作者想要表達(dá)的內(nèi)容是什么?”從這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)作者對(duì)封建教育壓迫兒童天性這種做法的批判。這篇文章其實(shí)是屬于《朝花夕拾》這本書(shū)中的一篇,筆者會(huì)推薦學(xué)生在課下閱讀《朝花夕拾》這本書(shū)籍,去揣摩體會(huì)文章中表達(dá)的情感,從而提高自己的閱讀能力,甚至是語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)
雖然是課外閱讀,但并不代表教師可以完全放手,讓學(xué)生自己閱讀。初中生的自控能力較弱,若是沒(méi)有教師必要的監(jiān)督和指導(dǎo),提高課外閱讀質(zhì)量完全是空談,學(xué)生的閱讀能力也根本無(wú)法得到提升。因此,初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正掌握課外閱讀內(nèi)容。首先,教師要為學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃課外閱讀的書(shū)目。初中生并不了解什么書(shū)是應(yīng)該閱讀的,什么書(shū)又是不應(yīng)該閱讀的,這就需要教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),為此教師可以結(jié)合“新課標(biāo)”中對(duì)初中學(xué)生提出的課外閱讀建議,并且結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生篩選出合適的閱讀書(shū)目。為了保證課外閱讀的有效性,教師可以以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間界限,每次篩選出的書(shū)目供學(xué)生閱讀一個(gè)學(xué)期,并且將書(shū)目打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。其次,教師需要給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)。課外閱讀與課內(nèi)閱讀最大的不同就是課外閱讀沒(méi)有很明確的教育要求,但是教師需要對(duì)課外閱讀提出一定的要求,給予學(xué)生閱讀的方向,這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀動(dòng)力。另外,教師需要注意閱讀任務(wù)的合理性,并且還要以學(xué)生為主體,給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利,這樣學(xué)生閱讀的積極性才會(huì)更高。第三,教師需要教授學(xué)生課外閱讀的方法。教師要教給學(xué)生怎樣去分析作者的情感,怎樣找到文章主旨句并分析其中包括的思想內(nèi)涵以及閱讀的步驟是怎樣的……以使學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容,促使學(xué)生可以從閱讀中獲得更多的收獲。第四,教師需要強(qiáng)調(diào)在閱讀中進(jìn)行充分的思考,并且要求學(xué)生將自己閱讀后的收獲寫(xiě)出來(lái),這樣才能夠有效提升課外閱讀的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中語(yǔ)文教師,要不斷在新時(shí)期教育理念的指導(dǎo)下分析能夠讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀的教學(xué)策略,通過(guò)指導(dǎo)閱讀名家經(jīng)典培養(yǎng)其鑒賞能力,增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng),塑造學(xué)生積極向上的價(jià)值觀,使學(xué)生能夠具備“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的內(nèi)在文化氣質(zhì),而且獨(dú)立閱讀課外書(shū)籍也可以為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以我們要不斷努力為學(xué)生的發(fā)展增添助力。
參考文獻(xiàn)
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