湯娜

【摘? ? 要】在新課改大環(huán)境下，為了取得更加理想的閱讀教學(xué)效果，出現(xiàn)了大量創(chuàng)新的教學(xué)模式，其中個性化閱讀教學(xué)模式非常契合學(xué)生的閱讀心理，有益于學(xué)生閱讀水平和閱讀素養(yǎng)的提高，受到了廣大師生的歡迎。但開展個性化閱讀教學(xué)對于教師的要求較高，需要教師加強(qiáng)對個性化閱讀教學(xué)模式的深層次研究，才能夠在合理運(yùn)用的過程中實(shí)現(xiàn)對初中生個性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本文先對個性化閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，然后對目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出了初中語文個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 個性化閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.068

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的部分，學(xué)生閱讀水平的高低會直接影響學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師采取創(chuàng)新的閱讀教學(xué)措施，更好地滿足班級中每一位學(xué)生的閱讀需求，保證每一位學(xué)生有良好的發(fā)展。個性化閱讀教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的個性化閱讀行為進(jìn)行鼓勵，在針對性的訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，從而助力初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。那么究竟該如何在初中語文教學(xué)中發(fā)揮個性化閱讀教學(xué)的優(yōu)勢呢？下面筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對個性化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行介紹。

一、個性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

個性化閱讀模式與傳統(tǒng)的閱讀模式不同，它是一種十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和主體情感的閱讀行為，但學(xué)生在個性化閱讀的過程中，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥必不可少，如此才能夠讓學(xué)生真正與作者形成情感方面的共鳴，對閱讀文本的價值進(jìn)行更加全面的感知。在學(xué)生個性化閱讀的過程中，需要體現(xiàn)出自主性、批判性和創(chuàng)新性三個特點(diǎn)。

第一，自主性。在個性化閱讀的過程中，個性是其中的關(guān)鍵所在，需要學(xué)生將自己的思想和個性帶入學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的個性化閱讀必須能夠體現(xiàn)出自主性的特點(diǎn)，如此才能夠取得理想的閱讀效果。

第二，批判性。在個性化閱讀的過程中，學(xué)生需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題與思考問題，而此發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，如果能夠始終伴隨批判思維，將非常有益于學(xué)生閱讀水平的提高。所以，個性化閱讀教學(xué)要具有批判性特點(diǎn)。

第三，創(chuàng)新性。個性化閱讀教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)中廣受歡迎，學(xué)生在個性化閱讀的過程中，對于閱讀文本的理解會更加深入和全面，而且也能夠讓學(xué)生掌握閱讀中發(fā)散思維的技巧，讓學(xué)生在充分的想象中具有更強(qiáng)的創(chuàng)新性。

二、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

（一）落后的教學(xué)方式

在初中語文閱讀教學(xué)中，部分教師為了更快地完成教學(xué)任務(wù)，仍舊采用落后的“灌輸式”教學(xué)方式。在采用此種教學(xué)模式實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生會處于被動閱讀的狀態(tài)，會讓學(xué)生逐漸喪失閱讀的興趣。

（二）落后的教學(xué)理念

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，采用落后的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是受教師自身落后的教學(xué)思想和理念影響的具體表現(xiàn)，在落后教學(xué)理念的影響下，教師無法準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，所以教學(xué)的模式難以改變，只會給學(xué)生營造枯燥乏味的閱讀教學(xué)氛圍。

（三）缺少對學(xué)生具體、系統(tǒng)的指導(dǎo)

目前，大部分學(xué)生的閱讀都存在表面性閱讀的問題，在缺乏對閱讀深度解讀的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生無法真正對閱讀的文章進(jìn)行理解，此種脫離閱讀教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)活動，會影響學(xué)生閱讀水平的提高。而此問題的長期存在，要?dú)w結(jié)于教師對學(xué)生的閱讀未提供具體和系統(tǒng)的指導(dǎo)。

三、初中語文個性化閱讀教學(xué)的策略

（一）樹立個性化閱讀教學(xué)的理念

首先，教師需要對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念和個性化閱讀教學(xué)理念進(jìn)行對比，明確個性化教學(xué)理念的優(yōu)勢。在具體的閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多層面、多角度進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，幫助學(xué)生對閱讀文本的深層次內(nèi)涵進(jìn)行了解。其次，教師要具有個性化教學(xué)的情感。只有在教師對個性化閱讀情感展示的過程中，才能夠讓學(xué)生受到感染和熏陶，將學(xué)生帶入個性化閱讀中。最后，教師的閱讀教學(xué)要注重對個性化語言的應(yīng)用，如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所迫歌》一課時，教師要注重對高亢悲憤、沉重語氣的應(yīng)用，以此來強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)個性化閱讀教學(xué)的模式

個性化閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)建，對于初中語文個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施十分重要。首先，教師要根據(jù)閱讀的文章，對閱讀教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，如此才可以保障個性化閱讀教學(xué)的順利開展。其次，加強(qiáng)對學(xué)生個性化閱讀的感悟訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中對自我的個性進(jìn)行有效彰顯。最后，通過多種方式對學(xué)生的個性化閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，助力學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

（三）拓展個性化閱讀教學(xué)的方式

在初中語文個性化閱讀教學(xué)的過程中，對閱讀方式的拓展極為重要。第一，增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生只有在大量閱讀的支持下，學(xué)生的個性閱讀才有發(fā)展的機(jī)會，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的僅重視課內(nèi)閱讀的習(xí)慣，根據(jù)課內(nèi)閱讀文、學(xué)生喜好等方面向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀作品，促使學(xué)生閱讀量的增加。第二，定期開展讀書類的活動，包括讀書日、讀書演講比賽等，讓學(xué)生在閱讀后有充分的交流經(jīng)驗(yàn)和體會機(jī)會，進(jìn)一步推動學(xué)生個性化閱讀能力的提高。

（四）傳授學(xué)生個性化閱讀的方法和技巧

個性化閱讀的方法和技巧有很多，如感悟閱讀法、比較閱讀法、質(zhì)疑閱讀法。對于不同的個性化閱讀方法和技巧，教師要在具體的文章中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的個性化閱讀能力。

綜上所述，初中語文個性化閱讀教學(xué)的意義重大，教師要對個性化閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行把握，從樹立個性化閱讀教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)個性化閱讀教學(xué)模式、拓展個性化閱讀方式以及加強(qiáng)對學(xué)生個性化閱讀指導(dǎo)等方面，提高學(xué)生個性化閱讀的質(zhì)量，也進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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