邱晴 董浩然

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-007-01

摘 ?要 ?高職院校作為社會(huì)人才輸送的重要場(chǎng)所，其以保證育人為根本，并以提升學(xué)生就業(yè)能力與實(shí)踐能力發(fā)展為開(kāi)展教育的重點(diǎn)目標(biāo)?；诋a(chǎn)教融合背景，本文立足于高職院校對(duì)教育模式進(jìn)行研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力與專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)雙元育人模式對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，推動(dòng)人才的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?產(chǎn)教融合 ?高職院校 ?雙元育人模式

高職院校建立產(chǎn)教融合的教育模式，雙元育人模式有助于提升學(xué)生工作能力，并基于校企合作，為學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合雙元育人構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可為學(xué)生提供科學(xué)的教育管理體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，提升高職院校的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)互利互惠的發(fā)展模式，全面夯實(shí)人才發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合背景下的雙元育人模式分析

產(chǎn)教融合并非是字面意思那樣簡(jiǎn)單，而是基于院校形成的一體化教學(xué)模式。通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)動(dòng)，保證校企合作的過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，保證合作雙方主體都能獲得共同的利益。由于雙方在教育行為和目標(biāo)上存在差異，因此需要采取有效措施，才能保證校企合作獲得共贏。只有雙方合力才能有效培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，滿足院校與企業(yè)的共同需求。當(dāng)前對(duì)西方國(guó)家雙元教育進(jìn)行的研究可知，要構(gòu)建出新的育人模式，就要?jiǎng)?chuàng)新雙元育人模式，有效構(gòu)建管理架構(gòu)，明確利益目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、基于雙元育人的平臺(tái)構(gòu)建

（一）構(gòu)建出完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理機(jī)制

高職院校在與企業(yè)合作的過(guò)程中需要關(guān)注人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙方共贏才是保證教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，需要完善平臺(tái)管理機(jī)制，采用合作的方式，創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)。成立雙方共同擁有的管理部門，制定完善的管理方針對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)保證雙方共同建立共享工作體系，保證學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)平臺(tái)獲得成長(zhǎng)，并基于人才培養(yǎng)，促進(jìn)彼此之間的合作。

（二）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制

高職院校采取雙元育人的培養(yǎng)模式能通過(guò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和保障資源共享，為高職院校培訓(xùn)提供良好的資源，然后共同參與到研究領(lǐng)域中，真正為學(xué)生提供教學(xué)資源，促進(jìn)產(chǎn)教融合運(yùn)行[1]。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校在策略目標(biāo)明確后，應(yīng)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在地基進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的工作實(shí)踐能力。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要引入企業(yè)資源，保證院校能將自身與企業(yè)的情況結(jié)合在一起，然后利用兩者的共同優(yōu)勢(shì)建立資源共享機(jī)制，保證能夠基于現(xiàn)有資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)將內(nèi)部生產(chǎn)線引入，保證學(xué)生切實(shí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)接軌。企業(yè)應(yīng)負(fù)責(zé)提供產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)指導(dǎo)人員等，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到保障。高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)內(nèi)部進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。其次，校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)保證校企之間的合作關(guān)系。校外實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著學(xué)生實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，并且在科研方面需要校企共同研發(fā)，解決生產(chǎn)期間存在的難題。為企業(yè)生產(chǎn)工作提供技術(shù)服務(wù)，保證在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升高職院校的整體教育水平和師資力量。

三、提升雙元育人效果的有效措施

高職院校需要加強(qiáng)產(chǎn)教融合的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大雙元育人應(yīng)用力度，增強(qiáng)指導(dǎo)效果，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新突破。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)教融合開(kāi)展的雙元育人策略在實(shí)際應(yīng)用中，需要將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)，如此保證人才培養(yǎng)理念能夠貫穿于教育中，同時(shí)結(jié)合職業(yè)能力，開(kāi)展技能大賽，切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，為教育提供指導(dǎo)。結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，完善課程體系，將人才培養(yǎng)工程劃分為多元化的層次，建立校內(nèi)外的人才培養(yǎng)基地，以此保證學(xué)生能夠通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，從學(xué)徒轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才，滿足社會(huì)需求[2]。

（二）完善課程體系

高職院校在采取產(chǎn)教融合的過(guò)程中需要積極完善課程，根據(jù)企業(yè)就業(yè)崗位需求為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。根據(jù)崗位需求重新構(gòu)建課程體系，采取分層次的方法，具體設(shè)置課程難易度，制定差異性的教學(xué)方案，以此保證學(xué)生能夠在多元培訓(xùn)下明確自身的就業(yè)方向，從而自由選擇課程。

（三）校企共同建設(shè)共享教學(xué)資源

校企合作的過(guò)程中，可以選擇企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)生提供實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)資源與實(shí)踐相融合;積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，保證校企的優(yōu)秀資源有效融合;積極開(kāi)發(fā)新的教程，完善課程資源庫(kù);積極培養(yǎng)師資人才，為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)已進(jìn)入全面深化教育改革階段，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前高職院校的育人根本理念。為推動(dòng)新的教育體系形成，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是改革工作的重要內(nèi)容，也是提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)。為此，高職院校應(yīng)努力采取校企聯(lián)合的模式，重點(diǎn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]左芊.高職工商企業(yè)管理專業(yè)校企雙元育人的探索與實(shí)踐——基于產(chǎn)教融合背景[J].福建茶葉，2020，42（03）：406-407.

[2]王姣姣.產(chǎn)教融合背景下高職院校中外校企合作育人模式的建設(shè)探究——以四川建院中丹物流管理專業(yè)為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（33）：19-22.