陳欣

摘要：隨著新課改的逐步深化，其對小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)工作提出更高的要求。教師可以深入研究新課改的內(nèi)涵，真正在了解新課改內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的授課模式，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，并在不斷解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題的過程中，獲得全面的成長，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的高效性，推動信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)課堂;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

部分信息技術(shù)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，往往對新課改內(nèi)容存在片面認(rèn)知的狀況，導(dǎo)致整體的信息技術(shù)教學(xué)效果差，信息技術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不高的狀況，而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，教師可以以新課改為基準(zhǔn)，從而變革個人的教學(xué)意識，轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)手段，真正打造具有生本性質(zhì)的信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

構(gòu)建合作性的打字課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在打字教學(xué)的過程中，教師可以引入合作教學(xué)方式，真正讓學(xué)生勁兒往一處使，心往一處聚，為了共同的目標(biāo)，而不斷地進(jìn)行奮斗，并在此過程中，真正體會到集體的力量，并全身心投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，真正提升整體學(xué)生的課堂參與度，也讓學(xué)生在相互幫助，相互促進(jìn)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的打字能力，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)協(xié)作性打字課堂的成功構(gòu)建，提升信息技術(shù)教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“Word”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，并激發(fā)學(xué)生的打字學(xué)習(xí)熱情，提升整體的小組合作教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，注重小組劃分的科學(xué)性。教師在小組劃分的過程中，注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分尊重學(xué)生的主觀意愿，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作熱情。第二點(diǎn)，注重目標(biāo)的可執(zhí)行性。教師可以設(shè)置接近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并在基礎(chǔ)上，給與學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，真正激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓更多的學(xué)生融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。第三點(diǎn)，注重信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，了解個人在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行針對性改正，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的高效性。

構(gòu)建生活性幻燈片課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并全身心融入到此部分問題的解決過程中，真正讓學(xué)生懂得根據(jù)實(shí)際的問題，進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)知識的運(yùn)用，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文注重從生活的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，只在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在開展“幻燈片”這部分內(nèi)容的授課過程中，為了真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，教師注重從生活化的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)與生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，注重問題設(shè)置的生活性。教師在問題的選擇上，可以從學(xué)生的生活入手，比如，讓學(xué)生拍攝相應(yīng)的生活照，并以幻燈片的方式，進(jìn)行展示。第二點(diǎn)，注重問題的引導(dǎo)性。教師可以讓學(xué)生在課上，展示幻燈片的制作效果，并鼓勵更多的學(xué)生，加入到此部分內(nèi)容的探究中，真正讓學(xué)生之間相互指正，相處促進(jìn)，讓學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用生活化的授課方式，教師真正讓學(xué)生獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)生生活的鏈接，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

構(gòu)建微課化計算機(jī)課堂，提升教學(xué)的方向性

在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師往往采用“按部就班式”的模式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重教學(xué)的方向性，從而導(dǎo)致整體的信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)“事倍功半”的局面，而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效性，便成為空談了。針對這種狀況，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課下獨(dú)立學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，并發(fā)現(xiàn)在此過程中存在的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方向性。

例如，在開展“計算機(jī)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師轉(zhuǎn)變原有的授課方式，真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，即注重提出學(xué)生能力范圍內(nèi)的微課問題，讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)知識，解決相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能動性。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)方法，最終達(dá)到提升信息技術(shù)教學(xué)高效性的目的。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)注重高效性的內(nèi)涵，真正從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，從具體的教學(xué)內(nèi)容切入，真正構(gòu)建出讓學(xué)生可以“觸碰”的信息技術(shù)授課模式，真正讓學(xué)生在獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)成就感的同時，讓學(xué)生將信息技術(shù)知識，運(yùn)用在實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也讓學(xué)生真正獲得綜合素質(zhì)的提升，真正打造高效性的信息技術(shù)課堂，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢園.讓課堂靈動精彩——淺談打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂[J].小學(xué)生（下旬刊）.2016（05）

[2]夏青.探析小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（07）

[3]俞生.探索打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的教學(xué)模式[J].課程教育研究.2017（37）

安徽省淮南市鳳臺縣馬店中心校