張玲

【摘要】俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，在初中的數學教學過程中，新課的引入尤其重要，根據專家結論，中學生一般只能保持 20分鐘左右思想集中，這段聽課效果也最好，那么作為一節(jié)課的開場白——導入，設計得好，往往能起到一般的說理不能起到的作用，可以使數學課堂更精彩。作為數學教師，都希望提高自己的教學效率。下面就本人幾年來的教學實踐談一點初淺的認識。

【關鍵詞】初中數學 ;多元;導入;精彩

一、引言

課堂導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，可以把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，可以為全節(jié)課順利進行奠定良好基礎，下面談談關于初中數學課堂教學導入的一孔之見。

二、一個成功的導入應遵循以下原則

（一）導入必須服從于教學內容

在設計導入時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學內容要求;符合學生的知識水平實際和生活實際。

（二）導入必須簡潔、精練

導入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，要簡潔，一般應控制在2-3分鐘之內，避免長時間的導入占據了最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，而不能達到預期的效果。

（三）導入的最終目標是把學生導入—參與性原則

學生是數學學習的主人，學生是教學的主體，教學內容的好壞要通過學生的學習情況來體現。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入。

三、課堂導入的方法

課堂導入的方法是多元的，總結起來有以下幾種，下面本人就根據自身教學過程中的實踐，淺談一下常用的幾種導入方法。

（一）故事導入

在新授課時給學生講授一些與課有關的趣味性事例（名人軼事，歷史故事，數學趣題，數學游戲等），這樣導入新課，能吸引學生的注意，激起學生的求知欲望，使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求之下學習，使數學課堂更精彩。

如在學習 “平方根”一課時，教師可先講一個神話：很久以前在古希臘某個地方發(fā)生大旱，地里的莊稼都干死了，人們找不到水喝，于是大家一起到廟里祈求。神說：“我之所以不給你們降水，是因為你們給我做的這個祭壇太小了，如果你們做一個面積比它大一倍的祭壇放在我面前，我就會給你們降水?！贝蠹矣X得這個辦法好辦，于是做了一個邊長是原來兩倍的新的祭壇放到神那里，可是神愈發(fā)惱怒，他說：“你們竟敢愚弄我！這個祭壇的面積不是原來的兩倍，我要進一步的懲罰你們?！睂W生將被故事吸引，認真思考，新祭壇的邊長應該是多少呢？于是自然而然進入主題。

（二）設疑導入

教師可根據教學內容，設計適當的疑問，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

又如在《有理數的乘方》這一節(jié)可這樣設計：每人準備一張厚約0.1毫米的紙，對折一次紙有多厚？對折兩次紙又有多厚？對折三次……。引導學生觀察、發(fā)現紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續(xù)對折下去，對折20次，你猜猜紙有多厚？你相信嗎？它的厚度比珠穆朗瑪峰還高！想知道為什么嗎，讓我們一起用理論說明。為了解決這個問題，學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態(tài)。

（三）新聞資料導入

在信息時代，看電視，上網已成為我們生活中的一部分，從中選取有關的新聞資料作為問題情境，非常貼近學生的生活實際。

如在學習“平移”一節(jié)課時，本人是這樣引入的：近日有一則新聞報道，河南周口市太康縣村民李某某，為了騰出空地建門面房，省出扒房錢，將自家二層樓平移八米。李某某稱他受到火車在鐵軌上行駛的啟發(fā)，使用三根軌道，三千多個鋼珠，成功將200多噸重的房屋平移8米。工程耗時4個月，花費5000余元。房屋移動后，墻壁沒有一點裂縫。這個只有初中文化，沒有任何工程經驗的農民，卻成功的利用自己的聰明才智，完成了這項匪夷所思的工程，是不是也讓你感到驚訝呢？學生們驚呆了，平移的力量如此之大，對學習新知識產生濃厚的興趣。

（四）文化情境導入

比如在學習“勾股定理”一節(jié)時，本人是這樣引入的：

同學們，今天我們一起研究數學史上最重要的一個定理，請你根據多媒體屏幕上提供的信息猜猜看，這是一個怎樣的定理？

有近400種證明方法，是數學中證明方法最多的定理之一;

是揭示三角形中邊與邊之間的一種特殊關系的定理;

在中國被稱為“高商定理”，在國外被稱為“畢達哥拉斯定理”;

被數學家華羅庚先生認為可以作為人類探尋“外星人”并與“外星人”溝通的“語言”;

推動了無理數的發(fā)現，引發(fā)了第一次數學危機。

充滿了挑戰(zhàn)性的引入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且在展示知識的同時營造了一個具有濃郁數學文化氣息的文化場。不僅有助于學生學習知識，而且能幫助他們更好的了解歷史，從而產生文化的共鳴。

四、結論

總之，導入有法，導無定法，教學導入有多種方法和形式，為了使中學數學課堂更精彩，一定要注意，無論什么樣的導入都不能偏離主題，與所學的內容應緊密相連。我們的教學一切都是為了學生，學生才是我們教學過程的主體，我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學會接受世界，探索世界，學會自主、合作、探究的學習方式，為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，最重要的。

參考文獻：

[1]張智平，新課導入的幾種方法;

[2]胡慶彪，導入設計就在“燈火闌珊處”;

[3]黃海生，《數學課堂教學中的興趣激發(fā)》，2005年2月;

安徽省太和縣沙河路小學