王喜燕

摘要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今時代背景下新課改之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，就是指在教學(xué)過程中通過教師以及學(xué)生之間的合作、學(xué)生以及學(xué)生之間的合作進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，運用合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)具備十分重要的現(xiàn)實意義，教師應(yīng)注重積極探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，進而保證合作學(xué)習(xí)有效性，使合作學(xué)習(xí)的作用價值得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用探析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-398

引言

合作學(xué)習(xí)是一種教師通過引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式進行教學(xué)的新型教學(xué)方式。通過運用合作學(xué)習(xí)模式，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文閱讀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，同時學(xué)生之間的廣泛合作，也可以有效地提高學(xué)生的交流能力，拓展學(xué)生思路，促進學(xué)生思考，彌補學(xué)生之間的差距，進而為學(xué)生帶來一種更好的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生思維的發(fā)展和語文閱讀水平的提高。

一、科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組，奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組，針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，可以說只有科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)才能夠真正得以有效落實，才能夠真正充分發(fā)揮作用價值，也只有這樣學(xué)生才能夠真正從合作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識，獲得發(fā)展，由此能夠看出教師一定要給予科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組充分重視，進而為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，首先，教師應(yīng)充分并全面了解每一個學(xué)生，然后在組間同異，組內(nèi)差異的原則基礎(chǔ)上科學(xué)合理進行小組的分配，具體而言，就是指保證每一個合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都具備語文閱讀學(xué)習(xí)能力強、語文閱讀學(xué)習(xí)能力中等、語文閱讀學(xué)習(xí)能力較差以及對于語文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，這種情況下在進行合作學(xué)習(xí)的過程中才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生以及學(xué)生之間互相幫助、實現(xiàn)互補、共同提升，在此基礎(chǔ)上，還能夠為接下來開展競賽類教學(xué)活動奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。值得教師注意的是，在進行科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組的過程中，教師還需要考慮到學(xué)生的性別以及性格，這能夠使得合作學(xué)習(xí)更加活躍，更好地滿足學(xué)生的實際合作學(xué)習(xí)要求。

二、在閱讀課堂上合理安排合作任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)、交流討論，為完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下與其他同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)小學(xué)語文五年級上冊的《四季的美》一課時，由于課文文字優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生組隊朗讀以及配樂朗讀（各小組分別負(fù)責(zé)春、夏、秋、冬四個季節(jié)部分的朗讀），讓學(xué)生在合作朗讀的過程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然風(fēng)光，從而讓學(xué)生在合作與閱讀的過程中產(chǎn)生喜悅的情緒，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂。

三、緊密聯(lián)系教學(xué)文本，適當(dāng)拓展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，必須要以課本內(nèi)容為核心，教師在授課時絕對不能脫離課本另外選擇教學(xué)資源?，F(xiàn)在使用的小學(xué)語文課本是經(jīng)由眾多專業(yè)的教育工作者付出無數(shù)心血和時間，又經(jīng)過數(shù)次的改編而成的，可謂是凝聚了他們的才華和知識面，其中每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的教學(xué)要求，又符合學(xué)生年齡階段的知識水平和道德教育準(zhǔn)則。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這一篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下自己在生活中、影視劇中或者某些文章中留下的對荷花的印象，描述一下自己心中的荷花，并以此成立相應(yīng)的討論小組，使學(xué)生相互討論，激起大家對荷花的興趣。然后為學(xué)生設(shè)置以“荷花”為主題的短文，進而使學(xué)生積極主動地參與寫作，表達自己的看法，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生完成相關(guān)的寫作之后，教師再將一些精彩的片段拿出來與學(xué)生分享，分析其中的手法和看點，使學(xué)生認(rèn)識到自身的差距所在，以此來進一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

四、教師給予合作學(xué)習(xí)關(guān)注引導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)順利進行

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重給予學(xué)生特別關(guān)注，并且將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的實際表現(xiàn)進行總結(jié)以及記錄，這種情況下能夠為接下來合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運用提供良好的參考數(shù)據(jù)。另外，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重不要過多參與，進而保證學(xué)生具備獨立的思考空間以及發(fā)揮空間，保證在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，這種情況下合作學(xué)習(xí)才能夠取得良好的教學(xué)效果。但是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用時，因為處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以不可避免地會出現(xiàn)遇到難題的情況，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的合作學(xué)習(xí)方向，只有這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)效果，保證合作學(xué)習(xí)能夠順利進行。

五、展開合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)評價，將合作學(xué)習(xí)充分落實

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，評價教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，對學(xué)生能夠產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，為了使得合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中得以充分落實，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)注重在評價教學(xué)環(huán)節(jié)將合作學(xué)習(xí)融入其中。以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)評價方式雖然有效，但是存在一定局限性，不能將教學(xué)評價的作用價值充分發(fā)揮出來，也不符合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)注重開展合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)評價。具體而言，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重運用合作的方式開展評價，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)沿用課堂教學(xué)過程中運用到的小組形式，然后組織小組以及小組之間進行評價，小組內(nèi)各個成員進行互動性評價，這種情況下能夠使得教學(xué)評價質(zhì)量以及效率大程度提升，還能夠促使學(xué)生不斷實現(xiàn)進步以及發(fā)展。不僅如此，在此基礎(chǔ)上還能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、邏輯思維能力、分析能力、判斷能力等獲得培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠貫徹以人為本的教育理念，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在閱讀過程中，學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)的方式，主動探究閱讀中遇到的問題，提高自身的閱讀能力與閱讀水平。久而久之，學(xué)生也會將閱讀作為自己生活中必不可少的一部分，全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)中，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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廣西桂林市恭城縣蓮花鎮(zhèn)東科小學(xué)