項(xiàng)常艷

摘要：信息時(shí)代的來臨，促進(jìn)了我國教育的發(fā)展，而且?guī)砹藰O為有利的影響。在信息時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它通過借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，應(yīng)用到小學(xué)語文的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠解決問題，激發(fā)小學(xué)生積極性，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而較好地掌握了語文知識(shí)?；诖?，本篇文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;課堂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-341

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是在新時(shí)代的背景下所提出的全新的教學(xué)模式，簡單地來說，就是將傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”的意義進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開教學(xué)，便于師生之間的討論與交流，從而完成教學(xué)任務(wù)。隨著新課改的趨勢不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸得到了廣泛的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂注重強(qiáng)化小學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的小主人，所以，小學(xué)生就要發(fā)揮自主性，課下好好學(xué)習(xí)老師布置的作業(yè)，積極地思考，自己動(dòng)手查閱資料，不懂的地方自己先嘗試解決。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，就會(huì)促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)也有了新的要求。即給學(xué)生們布置課前任務(wù)，課堂中的探究活動(dòng)以及課堂有效提問等，這樣就給老師帶來了很多不確定的因素，都需要老師一一面對(duì)，一一解決。所以，小學(xué)語文教師就需要課前花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)素材，從課前準(zhǔn)備到課堂上師生互動(dòng)，這樣也使小學(xué)語文教師的教學(xué)水平大大提高了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用方法

2.1制作教學(xué)課件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，在這一階段的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文中有些文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來會(huì)感到枯燥，不能進(jìn)行完整的閱讀和學(xué)習(xí)。因此，教師要提前制作教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章，才能更好地學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行課文《最大的麥穗》一文的講解時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示課件，講述故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再為學(xué)生設(shè)置一些簡單的自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

2.2合理選擇教學(xué)案例

在課堂上使用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了充分展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用，小學(xué)語文教師需要有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法納入閱讀課堂，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些與閱讀有關(guān)的視頻，從而使他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)感興趣。例如，如果教師讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》時(shí)，可以首先為學(xué)生播放與伊索預(yù)言故事有關(guān)的動(dòng)畫視頻。同時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)提問：“大家對(duì)于視頻中的主角們有什么看法？”有了對(duì)于寓言內(nèi)容的思考，小學(xué)語文教師還可以將這些閱讀內(nèi)擴(kuò)展到學(xué)生的日常生活中。通過這些問題和答案，學(xué)生可以清楚地理解寓言故事背后關(guān)于世界的真相，在這一過程中小學(xué)語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行激烈的課堂討論，從而充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見解，從而真正融入課堂教學(xué)中并提高自我閱讀意識(shí)。

2.3課堂中師生共同探究

小學(xué)語文教師要改變自己的教學(xué)模式，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，使他們能夠與老師、與同學(xué)交流。在教學(xué)過程中，老師可以給班里學(xué)生分成小組，便于學(xué)生把課前的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)交流，并討論老師課前提出的問題，鼓勵(lì)他們在小組討論中積極表達(dá)自己的想法，這些都有利于提高小學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，也使他們懂得了互相協(xié)作，接受不同的意見，對(duì)他們良好人格的形成有著積極的影響。課堂中師生共同探究，老師起了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，自主思考，從而使自主學(xué)習(xí)能力越來越高，語文素養(yǎng)在不知不覺中逐漸形成，為日后每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了良好的作用。

2.4課堂教學(xué)總結(jié)中的應(yīng)用分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，課堂的結(jié)束并不意味著完成了課堂教學(xué)的全部任務(wù)，教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以便及時(shí)了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，這就是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的結(jié)尾工作，便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，安排相應(yīng)的課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，更加充實(shí)和完善翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用。例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《滴水之恩，涌泉相報(bào)》之后，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀并幫助學(xué)生理解文章中向其他人表示感謝的意義，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，在日常生活中你們會(huì)如何對(duì)待他人的友善或友善呢？”針對(duì)這一問題，學(xué)生需要討論和交流，這使學(xué)習(xí)者在交流中將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活，這可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容并彰顯出閱讀后思考的重要性。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能有效幫助教師解決在教學(xué)過程中遇到的問題，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，小學(xué)語文教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自身，適時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思想觀念，摒棄以往陳舊的“灌輸式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中來。

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