尤自珍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的情感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)明顯增強(qiáng)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解教材知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注情感教育，導(dǎo)致學(xué)生只能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，而缺失情感。基于此，本篇文章對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-333

引言

很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以用語(yǔ)言來(lái)描繪生活中的事物。情感作為滲透方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高敘事能力。為此，教師應(yīng)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)所具有哪些獨(dú)有的特征，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容開展教育教學(xué)，充分的利用情感教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的作用

開展小學(xué)語(yǔ)文情感教育，有利于教師進(jìn)一步深挖語(yǔ)文教材中的素材，便于教師拓展教學(xué)方法與手段，以此填充課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加靈活與生動(dòng)。此外，小學(xué)語(yǔ)文情感教育要求教師在教育中融入足夠的情感，促使教師在教學(xué)中深度解讀教材中飽含的情感，并且需要教師在教學(xué)中滲透情感。這就要求教師在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，真正做到以人為本，要在重視學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生塑造成為真正的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

2.1精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確情感融入其中的重要作用以及現(xiàn)實(shí)意義。特別是在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段，學(xué)生更需要來(lái)自于教師的情感關(guān)懷，通過(guò)教師的情感關(guān)懷，學(xué)生能形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師需要抓住學(xué)生情感的關(guān)鍵期，并且抓住教育教學(xué)的機(jī)遇，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果，也能為學(xué)生在日后發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)中教師也可以通過(guò)對(duì)情感的滲透，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的情感表達(dá)方式，使得學(xué)生通過(guò)了教師的培養(yǎng)，無(wú)論是在情感表達(dá)或者是在情感感知上都相對(duì)較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓(xùn)練，朗讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式。通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生從課文中體會(huì)到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文中的中心思想，達(dá)到情感教育的作用。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃永舷壬f(shuō)的這句話充分表達(dá)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可缺少的環(huán)節(jié)，教師是引路人，自己的路終究是靠自己走下去，只有掌握了學(xué)習(xí)的技巧，才不至于在人生的道路上迷失方向。教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，為了可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式是最有效的途徑，也是能讓學(xué)生所接受的。如今的是信息化時(shí)代，想尋找教學(xué)題材太簡(jiǎn)單了。加上新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也列出了很多新型的教學(xué)方法。所以，多種多樣的教學(xué)模式不再是很難解決的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，在于互動(dòng)。課堂氛圍活躍了，學(xué)生也就產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如情境教學(xué)、生活化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是有很好的效果。比如家喻戶曉的《獅子王》，獅子王的故事可謂勵(lì)志又感動(dòng)，教師通過(guò)投影儀播放此片，不僅讓學(xué)生可以更具體地看懂小獅子是如何克服重重困難成為森林之王的過(guò)程，還可以教會(huì)學(xué)生如何成長(zhǎng)的道理。

2.3挖掘教材創(chuàng)造情感觸點(diǎn)

隨著情感教育得到現(xiàn)代教育者的重視，教材編寫者在編寫教材時(shí)已經(jīng)擁有足夠的意識(shí)去收集和整理有關(guān)的情感點(diǎn)，即是在教材中創(chuàng)造和鋪設(shè)足夠的情感內(nèi)容。這已經(jīng)為情感教育提供了基礎(chǔ)，因此，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教師提煉教材中的情感要素，并創(chuàng)造情感觸點(diǎn)。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師如果只是單純要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并表達(dá)個(gè)人感悟，那么學(xué)生很難理解其中蘊(yùn)含的情感。因此，教師可以選擇多媒體教學(xué)法，播放與狼牙山五壯士相關(guān)的電影片段，刺激學(xué)生的感官，使他們受到感染，進(jìn)而更崇敬五壯士的壯舉。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還可以請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.4生活化教學(xué)中融匯情感教育

通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以將語(yǔ)文教育與生活相融合，開展進(jìn)一步的情感教學(xué)，語(yǔ)文與生活化相融合，能夠讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了提高自己的成績(jī)，更能夠在日常生活中將語(yǔ)文應(yīng)用在實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促使生活的整體質(zhì)量得到提升。比如說(shuō)，以人教版六年級(jí)下冊(cè)為例，有一節(jié)課講述的是《北京的春節(jié)》，教師讓學(xué)生去想一想自己在過(guò)春節(jié)時(shí)有哪些獨(dú)特生活記憶，在春節(jié)時(shí)會(huì)吃哪些菜？而這些菜如何描述。這種方式既讓語(yǔ)文融入了日常生活，同時(shí)也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)一步地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在多元文化背景下，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力，了解傳統(tǒng)文化的美感，為學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及了解文化中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情感教育的本質(zhì)是塑人，它要求教師改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有意識(shí)地開展情感教育，更應(yīng)該付諸實(shí)踐，使自己成為情感的施予者，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情感，最終得到升華。

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貴州省畢節(jié)市金沙縣第四小學(xué)