田海鷗

摘要：在長(zhǎng)期的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往沿用著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，習(xí)慣讓學(xué)生依靠教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有不利影響。在這種情況下，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也難以提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本篇文章對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-328

引言

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的鑰匙，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為新課改的主要目標(biāo)，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問(wèn)題。因此，從某種意義上來(lái)講，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)生具有重要的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在不斷融入素質(zhì)教育理念的背景下，教師需要加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)自主探究問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思考和分析的過(guò)程中提升思維能力、推理能力、分析能力等。在融入自主探究環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合自己掌握的知識(shí)分析數(shù)據(jù)、推理?xiàng)l件、計(jì)算算式，有利于全面發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師能夠設(shè)計(jì)一些自主探索的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中提升建模能力和知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的發(fā)展具有積極作用。

1.2有利于提高小課堂教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及其能否形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否取得實(shí)效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索、求知精神，創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提供了必要的外部條件，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在的“知其然，不知其所以然”的情況，從而不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，能力相當(dāng)?shù)膬擅W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果卻不同，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力是一個(gè)主要的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而全身心投入，在數(shù)學(xué)課堂上不斷鉆研，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。在選擇情境類(lèi)型的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使小學(xué)生興趣盎然地活躍在數(shù)學(xué)課堂，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能融入課堂提問(wèn)中，吸引小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。小學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。選擇的問(wèn)題要多樣，適合全體小學(xué)生，避免出現(xiàn)差別對(duì)待，造成小學(xué)生厭學(xué)，要通過(guò)解決問(wèn)題提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

2.2基于問(wèn)題導(dǎo)出，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

探究精神是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的關(guān)鍵因素，正是由于探究精神的存在，使得各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)得到了持續(xù)地演變與發(fā)展，為科技、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域提供了更多的可能性。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)，探究精神是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重中之重。在日常教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我探究、合作探究，并表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解與看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題向著深層次、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。從思維本質(zhì)的角度分析，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即為原有的慣性思維向以邏輯思維、抽象思維等組合而成的數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。教師在講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生以“主體角色”參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決過(guò)程。

2.3開(kāi)展互助合作式小組討論活動(dòng)

第一，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在互助合作式學(xué)習(xí)中的具體責(zé)任，從而為學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、交流奠定創(chuàng)造前提條件。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，通過(guò)“圈、點(diǎn)、批、劃”的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入、細(xì)致的思考。第三，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)及表述的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽(tīng)、表述的過(guò)程中汲取其他同學(xué)的正確觀點(diǎn)，不斷深化、完善對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，以達(dá)到在探討過(guò)程中活躍學(xué)生思維、幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握的目的。第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在互幫互助過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。第五，教師要善于在學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)于具體問(wèn)題的深度思考，不斷提升思維的深度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力符合課程改革的方向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重視程度，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體方法，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立課堂主體意識(shí)，充分地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生為更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有探究能力的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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