鄧冬蘭

摘要：得益于現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，我國生物學研究正在快速平穩(wěn)的推進，很多生物研究的理論成果都轉化為了實際的生產(chǎn)力，促進了我國生產(chǎn)力水平和科技水平的進一步提升。受生物技術發(fā)展的影響，生物學科的教學也逐漸受到社會大眾的重視，目前的教學體系更加注重學生的全面發(fā)展，以及有效提高生物學科的教學水平?；诖?，本文章對初中生物教學存在的問題及策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中生物;教學問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-292

引言

隨著新課改的不斷深化，初中生物教育教學方法和教學理念等方面都有所轉變和提升，并且部分教師會根據(jù)時代的發(fā)展動態(tài)和實際特點對教學方法與手段進行創(chuàng)新，有助于提高初中生物教學質量。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的形勢下，科學技術的發(fā)展速度越來越快，對人才的要求也在產(chǎn)生變化，因此需要加強學生適應能力和綜合素質的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會的實際情況對教學活動進行合理的創(chuàng)新和改革。

一、初中生物教學存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍

生物學科教學一開始比較乏味，無論在教學的什么階段，生物課堂教學教師處于課堂教學的主導地位，通過“灌輸式”教學，在一定程度上限制了學生自主學習能力與探究能力的發(fā)展。教師一人從頭講到尾，師生之間也缺乏有效的互動，學生的主體感受往往被忽視，這樣就導致學生的學習能力和思考能力的發(fā)展受到了限制。

（二）教學觀念落后

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育正處于發(fā)展改革的關鍵時期，教師需要銳意進取，摒棄落后的教學思想，創(chuàng)新與改進生物教學觀念與教學方式，這也是提升初中生物教學質量的有效途徑。但是，在教學過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，一味地運用落后的教學方法，重理論輕實踐，導致學生在課堂上所掌握的理論知識不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生在課堂中學習的知識也很難得到有效內化，只能通過死記硬背來掌握知識。

二、初中生物教學的策略

（一）利用多媒體輔助教學

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展大大促進了現(xiàn)代化教育模式的創(chuàng)新和改革，多媒體教學也是一種先進的教學手段，將靜態(tài)抽象的文本知識轉換成動態(tài)形象的視頻模式，便于學生更好地學習和理解生物知識，還能夠吸引學生的注意力，進一步能夠調動學生的學習積極性和主動性，有利于提升學生的自主學習能力。在運用多媒體教學的時候，教師應當充分發(fā)揮和利用多媒體技術的應用優(yōu)勢，但需要避免過度或盲目使用多媒體教學方式，而是應當清楚認識到多媒體教學只是一種有效的輔助手段，過度依賴多媒體教學只會起到事與愿違的教學效果，無法有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此教師應當根據(jù)教學內容合理設計多媒體中的知識內容，尤其是重點和難點內容應當將其進行歸納總結并制作成視頻或PPT形式的文件，直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠準確掌握相關知識內容，還能加深學生對所學知識的印象和記憶。比如說在學習“昆蟲的生殖和發(fā)育”知識的時候，可以通過播放昆蟲的發(fā)育到成長的視頻或圖片，尤其是播放視頻更能吸引學生的注意力，使學生能夠深切了解和學習變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的基本生物知識，能夠拓展學生的知識面，進而有助于提高初中生物教學效率。

（二）結合生活實際自主探究

從初中生物課程的本質上來說，生物教學內容與學生的實際生活息息相關。同時，在新課程標準的教學理念下，生物教師在組織和開展自主探究教學的時候，應遵循“生活即教育”的理念，將教學內容與實際生活有機結合到一起，促使學生在熟悉的生活元素、場景中，積極主動參與到自主探究學習中。這就要求教師在開展和優(yōu)化生物教學時，應結合生物教學的內容，結合學生實際生活中的熱點問題、生活現(xiàn)象等，給學生創(chuàng)設具有生活化的教學情景，促使學生在熟悉的生活情景中，積極主動參與到生物知識的探究學習中;另一方面，教師在開展自主探究學習時，還應結合教學內容，選擇學生生活中常見的案例，引領學生在生活化案例的分析、解決、討論中，完成知識的建構，提升自身的綜合能力等。同時，學生在生活案例的分析中，也逐漸提升了自身的自主探究能力。

（三）分層教學梯度作業(yè)

因材施教，個性化教學已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，人與人之間是存在差異的，特別是初中這一階段的學生，在認知和學習能力方面還是存在客觀性的差異，這種差異性就要求教師在教學中要顧及所有學生的感受，照顧個性化差異薄弱的學生，也要提升個性化比較強的孩子，不能千篇一律，在教學方式上要有所變革，為了避免生物教學出現(xiàn)的失衡狀況。對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況與操作能力做全面分析，公平、公正、公開進行分組教學，梯度作業(yè)。減少不必要的意識形態(tài)下的誤會或者錯誤判斷，有理有據(jù)，切實安排。把側重點放在自主探究學習、知識穩(wěn)固、基礎學習上，對分層不要太多，也不要太少，三層比較合適，也便于管理。這樣一來，對學生進行科學地劃分，使每位學生都能在自身的基礎上取得進步和發(fā)展，同時還有利于促進學生個性化的發(fā)展。

結束語

初中生物教學可以為學生打下良好的生物研究基礎，所以教師要重視初中生物教學。針對目前初中生物教學普遍存在的問題，教師需要在教學中不斷研究解決問題的途徑，提升初中生物的教學水平，促進學生對生物知識的掌握。

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