吳濤

摘要：在新課改的背景下，數(shù)學教學更加重視學生動手能力的培養(yǎng)，引導學生充分發(fā)揮自身的主動性，促使他們在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，進而不斷優(yōu)化數(shù)學課堂教學的步驟，營造一種和諧良好的教學氛圍，有利于進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量。文章基于此點，對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手能力進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學 動手能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-182

新課改要求學生應該具備一定的空間感知能力，讓他們在動手實踐的過程中擁有較強的空間感，調(diào)動自己的積極性和主動性，促使他們更好地參與其中，開展直觀、形象的教學活動，強化實踐能力，讓他們獲得知識的過程更加直接，記憶更加深刻，進而實現(xiàn)對他們的良好教育。

一、目前小學生在數(shù)學學習中缺乏動手能力的表現(xiàn)

在目前的數(shù)學教學中，很多學生都缺乏動手能力的表現(xiàn)。比如，在做計算題時，很多學生都只是口算，不愿意動筆算，在探究乘法和除法的聯(lián)系時，也不愿意去列舉各種算式，自行探究，不會在實踐中感知特殊的運算律，比如交換律、結合律等。又比如，在學習幾何知識的時候，他們也不會展開動手操作，將實物模型與知識探究進行有機結合，形成對知識的獨特見解，參與知識形成的過程。總之，很多學生因為“惰性”，很少會展開動手實踐，他們?nèi)狈邮帜芰Γ匀灰矡o法對知識進行創(chuàng)造性地理解，由此整個學習也沒有創(chuàng)新性，不利于核心素養(yǎng)的有效培育。

二、在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生動手能力的必要性

在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該有目的、有意識地發(fā)展學生的動手能力，讓他們將理論知識作實踐化的探索，讓理論知識與生活實際進行有機結合，只有這樣，才能夠讓學生形成生活化學習的意識，在生活中踐行數(shù)學理論，實現(xiàn)自己對知識的創(chuàng)新解讀。并且學生通過自己的動手實踐，能夠主動參與知識形成的過程，真正實現(xiàn)了“知其然還要知其所以然”的教學目的。這樣一來，學生對數(shù)學知識才會有創(chuàng)造性的理解，才能夠有效地提升自己的數(shù)學核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、小學數(shù)學教學中對小學生動手能力的培養(yǎng)方法

1、創(chuàng)設氛圍，形成條件

只有讓學生在一個良好的、民主的、平等的氛圍中學習才能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們保持一個積極樂觀、思維活躍的狀態(tài)。所以教師一定要為學生積極營造一個良好的學習氛圍，讓他們展開動手實踐，強化自身對知識的理解。

以四年級人教版數(shù)學課本教材為例，教師在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》時，為了讓學生更加全面地了解并掌握雞和兔子頭和腳的數(shù)量關系，就可以創(chuàng)設一個和諧的氛圍，讓學生展開實踐探究。首先，教師可以讓學生以小組為單位，然后根據(jù)題目，分配人員。比如代表“雞”的同學就只需站著，代表“兔子”的同學就要蹲下，將兩只手放在地上;其次，教師就可以讓學生根據(jù)題目的含義，一一實踐，究竟怎樣布局才能和題目代表的意思一致？最后，當學生在自主動手操作中獲得了答案之后，教師就要對學生及時引導，指導他們進行正確地計算，讓他們從一個歡快愉悅的氣氛中獲得知識，增強學生展開動手操作的興趣，讓他們對“雞兔同籠”知識形成更加獨到的見解。

2、合作探究，增強體驗

新課改之后的數(shù)學教材其實存在著大量的可以給予學生操作的空間，所以在學生動手操作的過程中，教師就要善于引導學生進行探究性的學習。而整個探究過程并不是完了整個學習活動就結束了，而是需要學生在動手實踐的過程中學會合作、分析和探究，最終參與知識的形成。只有這樣，學生才會獲得積極的學習體驗。

以四年級人教版數(shù)學課本教材為例，教師在教學《觀察物體（二）》時，為了幫助學生在理解的基礎上掌握觀察物體的方法，讓他們能夠?qū)W會操作、觀察物體的實際情形，最終培養(yǎng)他們分析、綜合、抽象、解決實際問題的能力。所以教師就要讓學生展開小組合作，讓他們自行動手探究，學會用各種物品拼成各種形狀，組合成一個新的圖形，然后從不同的角度觀察物體，最終形成空間思維能力，強化他們對幾何圖形的思考能力。對此，教師就一定要增強學生的合作空間，讓他們互相合作，共同探究，充分調(diào)動自身合作的積極性和主動性，讓他們能夠在一個積極、和諧的氛圍中深入思考，展開學習探究，以此也能夠讓教師仔細觀察每一個學生動手操作的過程，觀察它們出現(xiàn)的問題，進而及時地參與指導，培養(yǎng)學生良好的動手能力，讓學生能夠在實踐中去感受知識，獲得能力，形成對知識的獨到見解，切實豐富自己的數(shù)學核心素養(yǎng)。

4、結語

綜上所述，動手操作是小學數(shù)學學習過程中需要掌握的一項重要能力，所以教師在實際教學過程中，一定不能忽視學生的實踐操作，要重視培養(yǎng)他們的動手能力，讓他們參與知識形成的過程，能夠設計豐富多彩的教學活動，讓學生能夠在課前、課中以及課后感受到數(shù)學知識的魅力，讓他們在實踐操作的過程中愛上數(shù)學，以此提升學習效率，激發(fā)興趣，強化他們的能力素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王德領.小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)探討[J].天津教育，2019（34）：124-125.

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