阮曉巍

摘要：高中數學教學是高中階段教學中的重要內容，教師需要重視高中數學教學，提高高中數學教學的質量和效率，最終讓學生能夠在快樂中學習，既減輕學生的學習任務，也提高了學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-117

隨著新課改的全面實施，教育部對高中教育教學工作提出了更高的要求。而高中階段本身也是學生走向大學的一個過渡時期，因此對于老師和學生，高中時期的教學任務和學習任務尤為重要。而這其中高中數學的學業(yè)邏輯性強，對學生的理解力要求更高。如何在緊扣教學內容的前提下，強化數學課堂的教學質量，成了每一位數學教師研究的重點。

1.高中數學教學質量強化的意義

在現有的高中數學教學過程中，雖然很多教師在新課改的要求下改變了以往的教學模式，但是還是有部分教師受到傳統教學模式的影響，在實際的課堂教學過程中對傳統的教學方式保留較多的習慣，沒有讓教育的主體—學生，在數學學習過程中發(fā)揮自己的主動性，這在一定程度上還是不符合現代教學的發(fā)展。

探討如何強化高中數學教學質量可以促進教師看到傳統教育教學方式的弊端，摒棄過時的教學習慣，結合目前的教學現狀，對自身的授課方式進行有效的，創(chuàng)新的探索與嘗試，最終激發(fā)高中生對于數學學習的主動性和積極性，增強師生之間的交流，營造良好的學習氛圍。

2.高中數學教學現狀

2.1教師方面

部分教師在課堂教學之前，通常只是將教材看一遍，然后去寫教案，并沒有深入地去理解教材中知識點所包含的內容。由此得到的教學方法較為淺顯，更沒有去修改和完善的習慣。教師沒有深入的理解教材內容，掌握各個知識點的聯系，在實際的課堂非常容易出現知識點的講解不夠深入，對知識點互相聯系性解答不夠全面等等問題，影響學生對相關知識點的吸收情況和熟練掌握程度。

當教師按照傳統的課堂教學方式進行授課時，忽略了學生間的個體差異，難以根據學生自身的學習情況制定適合他們自身的合理科學的教學計劃和學習要求。教師在課堂上提問時，要么過于簡單，要么過于困難，無法發(fā)揮提問的有效價值，這也就造成了上課時間的浪費。

2.2學生方面

正式上課之前，大部分學生對于課前預習的學習任務不夠重視，只是粗略的看下預習內容，有的學生甚至不會完成預習任務，認為沒有預習沒有意義，反正課上會講。

在本應預習的時間里，學生沒有吸收知識并有所思考。導致教師在正式上課時，學生會跟不上教師的教學思路，影響了學習效率，也打擊了他們自身的學習積極性和主動性。

高中教學任務和學習任務繁重，為了盡快完成任務，教師的教學方式大多是通篇的灌輸理論知識，缺乏與學生的互動。學生往往很難參與到課堂教學中，自身的對于學習的積極性和主動性不強。高中的學習壓力大，課后作業(yè)也較多，學生在課后也沒有足夠的時間和精力對當日所學的知識進行復習與鞏固，看似學習到的知識點，學生掌握的并不扎實。

3.高中數學教學質量強化的策略

3.1提高教師對教學質量的重視程度。傳統的高中數學課堂教學更偏向追求教學速度，學生在一堂課認識到許多知識點，但并沒有真正吸收和掌握學習到的知識點。所以教師首先要對教學質量重視起來，改變自身以往傳統的教學觀念，提高自身內在的綜合素質和授課水平，不斷完善自己的教學計劃和教案，增加在課堂上與學生的互動，引領學生走入有趣好玩的數學課堂，培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)他們內在的好奇心和積極性。

3.2豐富學生的作業(yè)類型

作業(yè)的布置是教育教學中重要的一環(huán)，也是高中數學教學中非常重要的一部分，它連接了教師課堂學習和學生課后學習。好的作業(yè)設計可以幫助學生鞏固知識，查漏補缺，開拓思維。大部分教師布置的作業(yè)都是一樣的，不是針對某個學生，而是針對全班學生的。作業(yè)內容如果偏向基礎的數學定義和數學概念方面，對于已經熟練掌握這方面內容的的學生而言，作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，學生會覺得浪費時間，對作業(yè)也不會認真完成。作業(yè)內容如果偏難，就會增加部分學生的學習負擔，更加失去對數學學習的積極性。

對此，教師可以分層給學生設計作業(yè)，對于基礎較差的學生，布置一些基礎知識的練習，對于學習能力較強的學生，布置一些需要運用到思維能力的探究性的作業(yè)，這樣能夠讓學生把時間用來做自己喜歡的事情。

3.3多與現實生活聯系

高中數學作為一門強調理性，邏輯性的學科，具有非常強的抽象性，學生在學習的時候難難免會對一些知識點產生理解不了或者理解不到位的情況。針對這一情況，教師在高中數學教育教學時，應將課本的知識點于現實生活多多聯系起來，可以引入現實的生活情景。

這樣減少了學生對于抽象知識的理解難度，提高了高中數學課堂教學的有效性。

4.結語

隨著社會的進步，教育越來越關注如何調動學生自身對學習的積極性和主動性。強化高中數學教學質量，必須在尊重學生主體地位的基礎上，讓學生在較短的時間內用更少的精力盡可能地提高學習效率，以實現有效的教學效果。

參考文獻

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內蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第四中學