摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來?，F(xiàn)今，越來越多的人逐漸把目光放到了怎樣將新的信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育完美的相結(jié)合的這個(gè)問題上。在這個(gè)信息極度繁榮的時(shí)代，信息技術(shù)與教育的結(jié)合對教育體系的強(qiáng)化改良起著非常重要的作用。而引入U(xiǎn)MU等智慧平臺(tái)在初中信息技術(shù)課的混合教學(xué)模式中有著非常優(yōu)越的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：UMU;混合教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用探究

引言：

良好的基礎(chǔ)教育可以為社會(huì)的優(yōu)良發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)良動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展和內(nèi)循環(huán)。社會(huì)在不斷地發(fā)展，教育也應(yīng)該要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和改革、與時(shí)俱進(jìn)。將基于UMU的混合教學(xué)模式引進(jìn)到初中信息技術(shù)的課堂中，可以解決以往教育的許多問題、彌補(bǔ)不足、提高教學(xué)的效率。

一、單一教學(xué)模式下面臨的問題

（一）教師壓力大、效率低

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，教師既要教授學(xué)生相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要留意學(xué)生們的動(dòng)態(tài)。教師還要了解學(xué)生沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，為他們重新講解、為他們答疑解惑。但由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、精力的集中程度都是不同的，他們的學(xué)習(xí)效果也都不盡相同。每個(gè)學(xué)生的問題也都不同，這樣教師很難和每一位學(xué)生進(jìn)行有效的交流，教師上課時(shí)的壓力也很大。

（二）學(xué)生有問題不能及時(shí)反饋

教師壓力大也同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效果不佳，學(xué)生的不懂的問題很難得到教師及時(shí)的反饋和解答，這樣學(xué)生的知識(shí)掌握就會(huì)出現(xiàn)模糊的地方甚至?xí)霈F(xiàn)對知識(shí)的錯(cuò)誤理解。不僅如此，學(xué)生如果上課時(shí)的問題一直都不能及時(shí)得到教師的反饋，這樣久而久之就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想，打擊學(xué)生自信心。

（三）課外時(shí)間不能得到良好的利用

單一的面對面教學(xué)模式只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)授課，但是在課外時(shí)間卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行足夠程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。初中生課外除了教師布置的作業(yè)就沒有其他的途徑進(jìn)行知識(shí)的熟悉和鞏固，并且很多學(xué)生的課外練習(xí)并不認(rèn)真，導(dǎo)致課外的學(xué)習(xí)效率很低。這樣課外時(shí)間得不到良好的利用，也會(huì)使教學(xué)最終效果不理想。

二、UMU混合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教師時(shí)間可以充分利用

通過UMU平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)，教師可以進(jìn)行線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)。但是不論是線上教學(xué)還是在線下課堂教學(xué)的過程中，教師都可以利用UMU平臺(tái)把控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、減輕教師壓力 [1]。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過UMU平臺(tái)為學(xué)生提供相關(guān)的測驗(yàn)，比如布置任務(wù)：根據(jù)老師給出的Excel表格數(shù)據(jù)，按要求創(chuàng)建柱形圖、折線圖、條形圖或餅圖。而UMU平臺(tái)上教師可以看到學(xué)生的整體提交情況，以及每個(gè)學(xué)生的提交內(nèi)容，這樣教師就可以快速地了解學(xué)生的測驗(yàn)情況。不僅如此，教師還可以通過UMU平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)名、抽取學(xué)生回答問題等操作，這一系列的操作可以很大程度地提高課堂時(shí)間的利用效率。

（二）學(xué)生的疑點(diǎn)可以得到及時(shí)反饋

通過UMU平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)，學(xué)生有不懂的問題也可以在UMU平臺(tái)上向教師提問，教師可以當(dāng)場解答，或者課下對這個(gè)問題進(jìn)行相關(guān)解答。這樣學(xué)生的問題就可以得到及時(shí)的反饋。不僅如此，在UMU平臺(tái)上教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行溝通交流。這樣，不論學(xué)生什么時(shí)候有不懂的問題都可以找到教師進(jìn)行溝通，解答疑問。所以通過UMU進(jìn)行混合教學(xué)可以大大的提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課外時(shí)間可以充分利用

通過UMU平臺(tái)教師不僅可以給學(xué)生布置相關(guān)的課外練習(xí)，還可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的短視頻、將有用的學(xué)習(xí)資料放在平臺(tái)上，不僅如此教師還可以將自己的授課過程錄制成教學(xué)視頻放在平臺(tái)上，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)的資料觀看。

舉個(gè)例子吧，在學(xué)到“信息技術(shù)發(fā)展趨勢”這一內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生了解、列舉出生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在生活中所接觸到的信息技術(shù)的應(yīng)用也有限，所以應(yīng)該讓學(xué)生課后查詢資料來擴(kuò)充自己這方面的見識(shí)，教師就可以在UMU平臺(tái)上發(fā)布“查查資料，說一說你還知道生活中的哪些信息技術(shù)應(yīng)用？”的任務(wù)，讓學(xué)生課后去完成、提交。教師可以及時(shí)看到學(xué)生的作業(yè)，這樣就可以了解學(xué)生對這一課部分的知識(shí)的掌握情況。

（四）大量學(xué)習(xí)資源可以利用

UMU平臺(tái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上有著海量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過UMU平臺(tái)獲得這些免費(fèi)資源，來完善自己的學(xué)習(xí)上的不足之處 [2]。

對于教師來說，教師可以找到一些視頻資源作為學(xué)生提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，減輕教學(xué)課堂上的壓力。同時(shí)，教師也可以找到一些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源來提升拓展自己的教學(xué)能力、完善知識(shí)體系以及其他各方面的知識(shí)和能力。UMU平臺(tái)有著各種各樣的資源，只要有心去了解、去學(xué)習(xí)就可以收獲不少“干貨”，提升自己。

三、結(jié)束語

總的來說，利用UMU等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行混合教學(xué)，對于初中的信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)可行的教學(xué)方式。并且這種教學(xué)的方式比傳統(tǒng)的單一面對面教學(xué)有更多突出的優(yōu)點(diǎn)。通過UMU進(jìn)行混合教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的課堂的精力集中程度，也可以讓學(xué)生接觸到更多更好的學(xué)習(xí)資源。所以這種智慧混合教學(xué)方式勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤倩予.UMU的混合式教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2020，No.539（13）：54-56.

[2]宋琦，于健華，宋偉.基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，038（010）：118-120.

福建省莆田第四中學(xué) 鄭敏