摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，新課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”制定為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革中，新課改向?qū)W校和教師提出了“以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念，要求教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)新展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，積極探討改進(jìn)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)出高效有趣的活動(dòng)，進(jìn)而真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;具體策略

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅很好地符合了新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)并不是指的教師什么都不管了而讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是指的是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來(lái)使得學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，與以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師講解課本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)更突出的是學(xué)生的主體作用。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，才能真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂要時(shí)刻注意著自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，并在充分的挖掘教材的基礎(chǔ)上來(lái)把握住重難點(diǎn)，以通過(guò)在學(xué)生思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問(wèn)或者在學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中設(shè)問(wèn)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展開(kāi)數(shù)學(xué)思維和充分學(xué)習(xí)思考并發(fā)表自己見(jiàn)解的寬松環(huán)境。教師要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出有趣的實(shí)踐活動(dòng)，變之前的要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的死板教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中反思和加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我會(huì)為學(xué)生提供各種三角形的小硬板，然后向?qū)W生介紹實(shí)踐目的：“讓學(xué)生通過(guò)擺一擺和量一量的方式，來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，并搭配出一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形出來(lái)”。并在學(xué)生完成之后向大家介紹一下：“在你完成的過(guò)程中都用到了哪些三角形呢？為什么用這些三角形搭配呢？”學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和介紹的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在習(xí)得課本知識(shí)的同時(shí)，還可以學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師也不用再去監(jiān)督和強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，有助于優(yōu)化師生之間的關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

實(shí)踐，顧名思義就是動(dòng)手去操作，所以作為教師要設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)，要依據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)力，聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)生活情境與數(shù)學(xué)的相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)從而體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，這種聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義，還有利于有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“平行四邊形”時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確“平行四邊形”的數(shù)學(xué)概念以及有關(guān)它的面積公式的運(yùn)用。但是由于數(shù)學(xué)公式的講解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味和難以理解，所以我會(huì)采用組織學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式來(lái)在提高學(xué)生的課堂參與度的基礎(chǔ)上來(lái)給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間。然后我會(huì)讓學(xué)生拿出事先便準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和平行四邊形，先讓學(xué)生兩者進(jìn)行比較并發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系的關(guān)系，然后再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。這樣不僅更易于學(xué)生理解這部分知識(shí)還很好地在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

三、設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為古板和難以理解，這就導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)失去興趣。由于小學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師可以通過(guò)在課上創(chuàng)辦實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了使得學(xué)生更容易地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要不斷地探討創(chuàng)新出新的實(shí)踐活動(dòng)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，從他們感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生在有趣的活動(dòng)中可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，我會(huì)一改以往的讓學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而去學(xué)數(shù)學(xué)思想，而是教給學(xué)生要善于用數(shù)學(xué)的眼光去思考實(shí)際生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，組織教師與學(xué)生一起參加春季植樹(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中我會(huì)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)任務(wù)：“我們要種三排樹(shù)，一排樹(shù)是6棵，那么我們一共需要多少小樹(shù)苗呢？”并積極引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這不僅解決了與植樹(shù)相關(guān)的問(wèn)題，還能讓學(xué)生在植樹(shù)過(guò)程中得到數(shù)學(xué)的綜合性訓(xùn)練，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象和不易理解的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待生活的實(shí)際問(wèn)題以及用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力，為學(xué)生之后的更為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要積極與綜合實(shí)踐活動(dòng)相連，尤其是針對(duì)活潑好動(dòng)又對(duì)什么都充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并在利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主探索的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而真正達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

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重慶市墊江縣沙坪小學(xué) 張喜艷