摘要：小學(xué)英語是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程，其中最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，并且在小學(xué)中學(xué)生們的各方面都在不斷的改變和成長，教師們的引導(dǎo)至關(guān)重要，良好的引導(dǎo)可以使學(xué)生增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生的自學(xué)能力是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的前提，只有學(xué)生擁有自學(xué)意識(shí)，才能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并在此基礎(chǔ)上提升自己各方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自學(xué)能力;熟讀課文;帶著問題;復(fù)習(xí)反思

自學(xué)能力指的是學(xué)生在面對(duì)未知的知識(shí)，有勇氣有信心的根據(jù)自己的理解對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解讀，并用自己的學(xué)習(xí)方法，把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。作為教師的我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生建立自學(xué)能力，在課前引導(dǎo)學(xué)生提前熟讀課文，對(duì)英語課文有大致的了解，并教會(huì)學(xué)生在自學(xué)時(shí)帶著問題學(xué)習(xí)，而在課后教師要做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，并進(jìn)行鞏固理解。

一、提前熟讀課文

首先在英語學(xué)習(xí)中，課文是所有的基礎(chǔ)，無論是生詞、句式還是語法，都是從課文中學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生在自學(xué)時(shí)應(yīng)先熟讀課文，再進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。課文的熟悉不僅利于學(xué)生對(duì)整篇課文的理解，更有利于學(xué)生迅速掌握其中的生詞及句式，越是熟悉的句式，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)就會(huì)更加靈活。并且學(xué)生在自學(xué)過程中熟讀課文后，能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，方便教師在課上根據(jù)學(xué)生自學(xué)的程度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教授方式。小學(xué)課文很多都是非常有趣，而且貼近生活的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過程中熟讀課文的時(shí)候也能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來提升學(xué)生自學(xué)能力，需要從熟讀課文，預(yù)習(xí)課文做起。

例如，我在教授“How much is it”課文前，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自學(xué)課文，我要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)，首先通讀課文將生詞標(biāo)注出來，然后把課文從頭到尾熟讀三遍，重點(diǎn)熟悉其中的句式、語法以及所涉及的關(guān)于英語語言中的一些習(xí)慣。熟讀過程中，學(xué)生可以將自認(rèn)為有難度的句子記錄下來，上課時(shí)重點(diǎn)聽講。熟讀課文，不是簡單的要求學(xué)生將課文通讀，而是需要學(xué)生通過思考，在思考中進(jìn)行朗讀，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的。學(xué)生沒有帶有想要學(xué)好以及想要了解知識(shí)的目的來學(xué)習(xí)，那么讀多少遍課文都是沒有效果的。

二、帶著問題學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行思考。每個(gè)課文前面或者后面都會(huì)設(shè)有專門的題目，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生可以將這些問題記下來，再進(jìn)行閱讀，這樣有目的性的找尋答案的過程中，能幫助學(xué)生更加專心的學(xué)習(xí)課文。并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行思考，不會(huì)使學(xué)生對(duì)課文及學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，很多時(shí)候興趣是最好的老師，但是興趣也是最容易失去的，而教師應(yīng)該做到的是將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的求知欲望，并且將學(xué)生的求知欲望不斷地延續(xù)下去，幫助學(xué)生點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)中的火花，讓其在之后的學(xué)習(xí)之路上不斷燃放。這樣自覺的有思考的學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教授“What can you do？”課文時(shí)，在課前學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，給學(xué)生出了與課文相關(guān)的三道題目，用以此來幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解。學(xué)生對(duì)課文不熟悉時(shí)，可以先把這三道題目記錄下來，并根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞來課文中找到答案，在找尋答案的過程中，學(xué)生慢慢的理解了課文的整體意思，并且學(xué)生需要重點(diǎn)研究問題，對(duì)應(yīng)的句子，并對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行翻譯理解，而在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)此句的句式語法以及所涉及的生詞都有了了解和掌握，這樣的學(xué)習(xí)才能稱之為高效的學(xué)習(xí)，只有這樣的自學(xué)，才能真正的幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的東西，并將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。

三、課后復(fù)習(xí)反思

自學(xué)能力不僅體現(xiàn)在課前，更多的體現(xiàn)在學(xué)生課后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，而教師應(yīng)該做到的是引導(dǎo)學(xué)生把這些錯(cuò)誤記錄整理下來，幫助學(xué)生利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行復(fù)習(xí)與反思。自學(xué)中的復(fù)習(xí)與反思是非常重要的，學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，少哪一步都不能達(dá)到真正效果的，而學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，完成了所有步驟中的最后一步。在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生需要對(duì)客戶的單詞句式以及語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題，并自我解答，對(duì)于自己錯(cuò)過的題目，學(xué)生要重點(diǎn)反思，當(dāng)時(shí)自己的感受。

例如，我在教授“My New room”課文后，我就要求學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的生詞語法進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，并且在課上我對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了測試，學(xué)生需要根據(jù)這次的測試對(duì)自己的能力以及所掌握的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，判斷自己之后的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行。復(fù)習(xí)反思主要是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，所有題目都要復(fù)習(xí)，所有錯(cuò)題都進(jìn)行反思的自學(xué)是無效率的，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生的精力，以及對(duì)學(xué)科的熱情。而正確的復(fù)習(xí)反思應(yīng)該是有重點(diǎn)的進(jìn)行，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者針對(duì)自己不理解的內(nèi)容，進(jìn)行反思與復(fù)習(xí)，幫助自己學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，反思自己的錯(cuò)誤，這樣的自主學(xué)習(xí)才是真正的有效的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中自學(xué)能力的優(yōu)化，需要從課前熟讀課文，預(yù)習(xí)帶著問題進(jìn)行思考，以及課后的復(fù)習(xí)鞏固中進(jìn)行。所有的事情都需要同學(xué)腳踏實(shí)地，一步一步的進(jìn)行，才能建立真正的自學(xué)能力，這不僅需要學(xué)生不斷的進(jìn)行鍛煉，也需要老師們擁有很多的耐心與細(xì)心來幫助學(xué)生真正的建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的自學(xué)意識(shí)。

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寧夏石嘴山市麗日小學(xué) 張潔瓊