摘要：英語與漢語同作為語言課程，之間有許多相似之處。語言課程的學(xué)習(xí)必須從發(fā)音開始，然后是詞匯，句子，課文和必要的語法知識(shí)，但是僅學(xué)習(xí)這些是不夠的。為了達(dá)到英語水平和靈活性，學(xué)生還必須練習(xí)聽力，口語，閱讀和寫作方面的基本技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，英語口語技能，技能發(fā)展

英語教師所教的學(xué)生必須滿足很多的要求，才能被視為合格：能夠認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的英語，并能清楚地聽到并模仿發(fā)音，而不是盲目跟隨和單一地聽。模仿“口語”的前提是認(rèn)真地聽，只有這樣才能通過清楚地聽到理解口語內(nèi)容，并能夠準(zhǔn)確地“說”出英語。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，認(rèn)真聽英語教師的發(fā)音或英語錄音帶將有助于學(xué)生更好地理解英語。迅速的反應(yīng)能力也是正確聽英語發(fā)音的關(guān)鍵。

一、養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣

（一）如果學(xué)生想學(xué)習(xí)任何語言，請(qǐng)讓其先聽。事實(shí)證明，嬰兒出生時(shí)，新生兒感受到的第一條神經(jīng)就是聽覺神經(jīng)。這就是教師能夠使用該語言的前提，使得教師能夠清晰地理解該語言的內(nèi)容。所以教師需要將聽力視為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵任務(wù)。當(dāng)教師在教室里與小學(xué)生溝通時(shí)，教師應(yīng)該嘗試使用英語。并且在談話過程中，應(yīng)注意使用手勢(shì)、表情等，用于引起學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生感覺語言。

（二）小學(xué)三年級(jí)英語教科書中有很多圖片，并且這些圖片之后的含義是用英語寫的。在教學(xué)過程中，教師可以先播放錄音，以便學(xué)生收聽錄音的同時(shí)并觀看圖片，準(zhǔn)確理解這些圖片表達(dá)的錄音內(nèi)容，然后教師可以建議學(xué)生模擬各種角色，包括老人，孩子，男人和女人等等，示范用不同音調(diào)來朗讀文本的不同角色，以此來吸引小學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，并讓學(xué)生感到自己也身在其中。

二、養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣

（一）教師主要在教室里教學(xué)生，同樣也是小學(xué)英語課上小學(xué)生聽英語的重要場所。由于小學(xué)生的重點(diǎn)敏感度相對(duì)較弱，因此盡管有些學(xué)生花大量時(shí)間“聽”英語，但有意注意的時(shí)間仍然相對(duì)較短。所以，很容易因“聽”教師或英語錄音帶而分心。因此，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)運(yùn)用各種生動(dòng)新穎的教學(xué)方法，還應(yīng)著重向?qū)W生解釋認(rèn)真聽講的重要性。

（二）作為教師，大家都知道，小學(xué)生更喜歡享受更多的樂趣，喜歡模仿別人講話。但是，小學(xué)生通常比較懶惰，自律性比較弱。在教室里，教師只是示范閱讀，而不是整個(gè)句子都讀。但是學(xué)生渴望效仿，因此，當(dāng)教師變換方式閱讀時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試以多種方式閱讀。教師在帶學(xué)生仔細(xì)聽發(fā)音的示范時(shí)，可以加一些提示或者與點(diǎn)頭或手勢(shì)配合使用，會(huì)增強(qiáng)課堂效果，事半功倍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣

（一）成功的教學(xué)不需要強(qiáng)迫，但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)“上面，里面和下面”等位置單詞時(shí)，在桌子上三個(gè)不同的地方放了一個(gè)鉛筆盒，讓學(xué)生觀察教師的動(dòng)作。通過猜測這三個(gè)新單詞的中文含義，來導(dǎo)入英文單詞的學(xué)習(xí)。該方法避免了記憶單詞的機(jī)械方法，還允許學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中猜測，理解和應(yīng)用新學(xué)到的單詞。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）在教室中適當(dāng)放置一些語言小游戲，也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師教學(xué)生關(guān)于人體的某些部位的單詞，例如臉，嘴，鼻子，耳朵，教師邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生登上表演舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生按照要求做“觸摸臉、嘴、鼻子、耳朵”等動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生去用英文說，互相配合。如果做錯(cuò)了，需要學(xué)生說“不”?；蛘呓處熣f“觸摸臉”等動(dòng)作，讓全班同學(xué)去做。通過該游戲，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)這些單詞。因此教師創(chuàng)作課堂游戲，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，而且會(huì)很高對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的難度降低了。

四、營造語言環(huán)境

面對(duì)班上另一個(gè)弱點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。首先是要了解情境環(huán)境的創(chuàng)造，并使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景是課程學(xué)習(xí)前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此教師設(shè)計(jì)了許多與英文內(nèi)容有關(guān)的字母長廊，墻上的字母，單詞，短語和情景對(duì)話色彩鮮艷，生動(dòng)，吸引孩子們閱讀和識(shí)別，讓學(xué)生異常著迷。在樓梯旁邊的墻壁上，沿著樓梯，教師組合了從一到十的英語單詞。當(dāng)孩子上樓時(shí)，學(xué)生無一例外都在旁邊閱讀這些單詞，經(jīng)常有孩子會(huì)通過相互比賽爬高而學(xué)到很多短語。其次，還有教師在每個(gè)教室里開設(shè)了一個(gè)英語角，為學(xué)生鍛煉聽力和口語創(chuàng)造了條件。教師用課本和一些熟悉的生活故事交換了英語童話故事，組織了學(xué)生們成群結(jié)隊(duì)地出現(xiàn)在英語角，并放置了適合兒童表演的帶有英文的物品，例如頭飾，服飾，道具和手袋。允許學(xué)生可以在表演期間自由添加其他帶有英文的物品及角色。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，并提供了一個(gè)在愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會(huì)。

簡而言之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高英語教學(xué)的效率已成為教師的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，教師們統(tǒng)一認(rèn)為，小手勢(shì)和表情會(huì)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的情感變化，學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅而認(rèn)真的教育環(huán)境，因此教師的態(tài)度應(yīng)該友善，不要讓學(xué)生感覺到壓抑緊張。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)學(xué)生，教師必須首先認(rèn)可該學(xué)生的勇氣和膽量，然后提出一些建議，讓學(xué)生繼續(xù)回答。這反映了教師對(duì)學(xué)生的熱愛，由此產(chǎn)生的積極情緒便會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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四川省遂寧市大英縣郪江外國語學(xué)校 肖麗君