摘要：初中數(shù)學(xué)課堂中，教與學(xué)的關(guān)系要把握好，才能夠教師教得好，學(xué)生也學(xué)得到，而有效的反饋是把握好教與學(xué)關(guān)系的重要方法。本文就數(shù)學(xué)課堂中有效反饋的實(shí)踐進(jìn)行初步的探討，力求提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 有效反饋 效率

一、初中數(shù)學(xué)課堂反饋存在的一些問題與分析

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多的學(xué)校和教師都比較重視課堂反饋，比如“堂堂清”教學(xué)模式中，課堂反饋是重要的環(huán)節(jié)。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課堂反饋這一環(huán)節(jié)依舊有一些問題：

1.課堂反饋環(huán)節(jié)比例較少。整節(jié)課基本上是教師講題，學(xué)生記題，到講完之后再問學(xué)生是否懂。這樣的課堂反饋，效率較低。

2.課堂反饋的形式比較單一。為了追求快速，教師只是用集體提問，“這樣對(duì)不對(duì)？”。提問只是提問會(huì)的同學(xué)，而忽視了不會(huì)的同學(xué)，使得他們的問題沒有能夠及時(shí)的反饋，不利于教與學(xué)的關(guān)系調(diào)整。課堂效率低下。

3.學(xué)生不重視課堂的反饋。有部分學(xué)生以為聽了新的內(nèi)容，就行了，可以不用做參與課堂的反饋環(huán)節(jié)。導(dǎo)致他們有些基礎(chǔ)的知識(shí)不過關(guān)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂反饋有效的基本標(biāo)準(zhǔn)

1.有效的數(shù)學(xué)課堂反饋是及時(shí)的。課堂反饋的重要的作用是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生才能夠?qū)W的更好，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋是全面的。課堂反饋要全面貫穿數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，才能夠及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。課堂反饋要面向全體學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整。

三、初中數(shù)學(xué)課堂反饋有效策略

（一）教師要預(yù)設(shè)好反饋問題。

教師在備課的時(shí)候要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)設(shè)好問題，要想想不同層次學(xué)生，可能會(huì)遇到的問題，及時(shí)糾錯(cuò)，保證課堂的反饋的有效性。

案例1：如圖，已知反比例函數(shù)與一次函的圖象交于點(diǎn)A（2，2）、B（，n）.

（1）求這兩個(gè)函數(shù)的解析式;（2）求的面積;

（3）將一次函數(shù)y=ax+b的圖象沿y軸向下平移m個(gè)單位，使平移后的圖象與反比例函數(shù)的圖象有且只有一個(gè)交點(diǎn)，求m的值.

本例題主要是復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法求解析式，反比例函數(shù)與一次函數(shù)交點(diǎn)，以及產(chǎn)生的面積問題，主要復(fù)習(xí)直接的求法，大部分的學(xué)生能夠解決。但是有些學(xué)生在只有縱坐標(biāo)或者橫坐標(biāo)，利用方程思想解題，或者倒過來知道面積求點(diǎn)以及一次函數(shù)時(shí)，學(xué)生往往建立不了解題思路?？梢栽O(shè)立一下變式：

變式訓(xùn)練.如圖，設(shè)反比例函數(shù)的解析式為（k>0）

（1）若該反比例函數(shù)與正比例函數(shù)y=2x的圖像有一個(gè)交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為2，求k的值;

（2）若該反比例函數(shù)與過點(diǎn)M（-2，0）的直線的圖像交于A，B兩點(diǎn)，如圖所示，當(dāng)?shù)拿娣e為時(shí)，求直線l的解析式.

通過以上變式，訓(xùn)練了學(xué)生的薄弱之處，達(dá)到了及時(shí)反饋提升的效果。

（二）教師要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

看看學(xué)生是否認(rèn)真地聽講，學(xué)生的眼神是聽得懂，發(fā)亮的，還是打不起精神，是否要調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程或者難易度等。學(xué)生是否有一些好的問題，是否有學(xué)生小聲地說出自己的問題，在關(guān)注學(xué)生反饋時(shí)要眼看四方耳聽八方，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，對(duì)個(gè)別不能夠參與進(jìn)來的同學(xué)，要在練習(xí)時(shí)給予個(gè)別的巡視指導(dǎo)。對(duì)正確的答案和有亮點(diǎn)的提議要及時(shí)肯定，以激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）教師重視反饋的層次性。

在課堂反饋時(shí)，要重視反饋的前面性。教師要從優(yōu)秀中等差生中，分別進(jìn)行了解解題的情況，從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性的提問學(xué)生，板演的時(shí)候也要照顧全部學(xué)生的比例，把問題反饋出來，及時(shí)更正。對(duì)有一些錯(cuò)誤的答案，可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤思維，指出錯(cuò)誤的地方，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。例如，在案例1，可以讓中等或者中等層次偏下的同學(xué)完成，講解題思路或者板書。而變式則可以讓中上水平的同學(xué)講解題思路或者板書。其中，求面積的方法有多種的切割方法，可以讓思維比較活躍的“尖子生”回答問題。

（四）教師進(jìn)行形式多樣的反饋。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)課都要預(yù)設(shè)充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極地參與，這樣才能夠更好地反饋出學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理思維過程。在教學(xué)中，可以通過巡視，了解各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略。有條件的學(xué)校，可以利用信息技術(shù)，例如，每位學(xué)生一臺(tái)平板，進(jìn)行數(shù)學(xué)與信息化的結(jié)合，及時(shí)批改，及時(shí)反饋，也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)?？梢赃M(jìn)行小測(cè)，每節(jié)課可以預(yù)留時(shí)間，進(jìn)行當(dāng)節(jié)課的小測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，及時(shí)過關(guān)，爭(zhēng)取在作業(yè)鞏固前就能夠基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題方法的過關(guān)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一節(jié)課的效果，通常要通過有效的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，才能夠使得課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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廣東省廣州市越秀區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 溫桂容