付濤

摘要：本文簡(jiǎn)要概述了給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)的重要性，探討了給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué);工程專業(yè);施工課程;教學(xué)探索

引言

水和污水工程的建筑知識(shí)，必須完全結(jié)合專業(yè)的理論培訓(xùn)。因此，在具體的培訓(xùn)過程中，教師不僅應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和人才的具體要求，加強(qiáng)對(duì)施工知識(shí)的說明，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)施工規(guī)范等方面的說明，并運(yùn)用多媒體施工案例教育與實(shí)踐。它可以幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，以獲得專業(yè)的工程建設(shè)技能并建立自己的知識(shí)體系。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）給水排水科學(xué)與工程的施工過程系統(tǒng)存在問題。從水和污水工程的建設(shè)內(nèi)容來看，除了污水處理的基本知識(shí)外，土木工程的項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)，土木工程的綜合土木工程和土木工程專業(yè)知識(shí)，鋼筋混凝土，水和污水科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)課程以及供水和排污管網(wǎng)系統(tǒng)等工程，有必要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)[1]。但是，在當(dāng)前的水和污水科學(xué)與工程課程中，一些大學(xué)僅提供與工程管理或工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程，而其他基礎(chǔ)知識(shí)必須在特定的建筑課程中學(xué)習(xí)。

（2）講座內(nèi)容和教學(xué)問題。在此階段，手冊(cè)建設(shè)教科書的內(nèi)容比以前更加完整和豐富，包括排水工程，結(jié)構(gòu)建筑，管道工程建設(shè)和項(xiàng)目管理。它還包括土木工程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，目前，大多數(shù)學(xué)校將此課程的上課時(shí)間設(shè)置為24到48小時(shí)，因此不可能在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生所有的教學(xué)內(nèi)容。這也影響學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握所有講座內(nèi)容。另外，自來水工程建設(shè)課程的授課內(nèi)容非常復(fù)雜，對(duì)教師自身專業(yè)水平的要求也較高。但是，由于本課程的講課仍是簡(jiǎn)單的課堂講解，因此學(xué)生無法直觀，有效地理解工程建設(shè)的概念，參觀和學(xué)習(xí)建筑工地的機(jī)會(huì)不足，缺乏在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所獲得的知識(shí)無法有效地應(yīng)用于實(shí)踐，因此學(xué)生無法融合自己的知識(shí)內(nèi)容，也無法充分展示其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題的能力。這將阻止學(xué)生在從事研究生工作時(shí)更深入地了解某些項(xiàng)目的構(gòu)造方法和相關(guān)的過程控制點(diǎn)，并且在執(zhí)行行政任務(wù)時(shí)將不會(huì)進(jìn)行管理。

（3）專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃存在缺陷。在水和污水工程專業(yè)的特定教育計(jì)劃中，將有關(guān)水和污水工程建設(shè)的知識(shí)設(shè)置為專業(yè)課程，但是由于最近幾所學(xué)校對(duì)本科教育計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，因此將該專業(yè)視為學(xué)位課程或必修課，有些學(xué)生學(xué)習(xí)這門課。此外，一些學(xué)校將課程劃分為特定的方向，而一些準(zhǔn)則在設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)并未涵蓋排水工程的建設(shè)。學(xué)生對(duì)水和污水處理工程的建設(shè)了解甚少或根本不了解，而從未來就業(yè)的角度來看，這種知識(shí)的缺乏將影響他們的未來就業(yè)。

（4）師生專業(yè)定位。在這一階段，許多大學(xué)的水與污水科學(xué)與工程教師主要從事科學(xué)研究和教育，只有很少的教師從事給排水工程建設(shè)的研究和實(shí)踐。特別是在我國(guó)一些著名大學(xué)中，該專業(yè)的大多數(shù)教師都側(cè)重于科學(xué)研究，因此在授課過程中，他們更加注重理論教育，但是卻出現(xiàn)了忽視實(shí)際教育的現(xiàn)象[2]。這也使學(xué)生對(duì)施工過程沒有足夠的重視，并且一些學(xué)生沒有相關(guān)的就業(yè)意愿，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)施工管理任務(wù)非常困難。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有充分注意學(xué)習(xí)建筑知識(shí)，對(duì)相關(guān)的建筑技術(shù)和管理方法沒有深刻的理解，也沒有積極地為他們尋找和獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。由于缺乏主動(dòng)性，學(xué)生在假期期間不愿在建筑單位學(xué)習(xí)，他們對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)建筑知識(shí)缺乏扎實(shí)的理解，實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用水平較低。

二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程的重要性

作為土木工程的第二級(jí)學(xué)科，水和污水科學(xué)與工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展多年。作為水和污水工程的專業(yè)課程，水和污水工程的建設(shè)在一定程度上是包容性的和實(shí)用的。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以掌握水和污水工程的施工方法和組織管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以更好地與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐相結(jié)合，從而參與設(shè)計(jì)和施工。畢業(yè)后，該專業(yè)的管理與管理項(xiàng)目的監(jiān)督與科研工作奠定了基礎(chǔ)。此外，畢業(yè)后約有50%-60%的學(xué)生從事工程建設(shè)和項(xiàng)目管理，畢業(yè)后約有10%的學(xué)生從事工程學(xué)設(shè)計(jì)或水利工程，進(jìn)入工業(yè)生產(chǎn)部門。因此，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中了解和獲得建筑學(xué)知識(shí)以及供水和排水工程的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)尤為重要。

三、給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)工程建設(shè)與專業(yè)理論教育的銜接。水利工程建設(shè)課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析中許多內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)都來自本專業(yè)的理論課程。因此，如果將工程建設(shè)知識(shí)培訓(xùn)添加到專業(yè)課程中，工程建設(shè)知識(shí)將變得更加生動(dòng)具體，加深學(xué)生的印象，并更好地將理論與實(shí)踐與專家聯(lián)系起來。此外，通過將與建筑相關(guān)的知識(shí)添加到專業(yè)課程中，學(xué)生可以在后續(xù)的工程建設(shè)過程中更輕松地獲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并建立自己的知識(shí)體系。例如，一些大學(xué)將水和污水工程結(jié)構(gòu)及相關(guān)土木工程的基本學(xué)科內(nèi)容納入了水和污水科學(xué)與工程課堂教學(xué)。除了說明水務(wù)工程的具體結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)和計(jì)算方法外，還增加了鋼筋混凝土工程，土方工程和其他內(nèi)容的某些方面，使學(xué)生可以更好地理解與其專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，以及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的施工方法。從實(shí)踐的角度出發(fā)，通過分析當(dāng)前行業(yè)的職業(yè)范圍，水利和污水工程結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是由土木工程專家或水利專家完成的，而水利和污水科學(xué)與工程的人員則很少參與其中。因此，減少相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，在課程培訓(xùn)中加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)可以更好地滿足專業(yè)要求。

（二）注意書本知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合。教科書內(nèi)容與水與污水科學(xué)與工程實(shí)踐學(xué)科之間的關(guān)系是相互獨(dú)立的，相互依存的，實(shí)踐活動(dòng)不能脫離知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，必須通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)理論。因此，只有教師將教科書的內(nèi)容納入特定的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能獲得知識(shí)并提高他們的實(shí)踐技能。因此，在授課過程中，教師可以組織學(xué)生參觀并在建筑工地和建筑工地以及有條件的大學(xué)和學(xué)院中實(shí)習(xí)，以便他們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置建筑工地實(shí)習(xí)期。通過實(shí)踐教育，學(xué)生可以在建筑工地上有效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注意專業(yè)設(shè)計(jì)和施工標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。水利排水科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)包括更多的設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，本部分內(nèi)容將快速更新。這要求在教授專業(yè)課程的同時(shí)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生掌握最新的專業(yè)技術(shù)方法和基本準(zhǔn)則。目前，某些知識(shí)點(diǎn)（例如驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)）并未反映在水和污水科學(xué)與工程的專業(yè)理論和特定的實(shí)踐教學(xué)課程中，因此，學(xué)生可以通過向其添加相關(guān)內(nèi)容來更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系并開發(fā)相關(guān)的施工技能[3]。

（四）加強(qiáng)多媒體和案例教育。在某些課堂上，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，例如多媒體課件，施工過程動(dòng)畫，施工現(xiàn)場(chǎng)照片和工程模型等，以使知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，以便學(xué)生能夠理解和理解。通過結(jié)合特定的工程實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生分析和找到解決給排水工程施工中遇到的問題的解決方案。這使學(xué)生可以更好地總結(jié)自己在建筑過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并運(yùn)用他們的專業(yè)知識(shí)來培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并參考相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]卜松、章秀芝.翻轉(zhuǎn)課堂在水工程施工課程中的應(yīng)用研究——基于微課理論[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（20）：205-207.

[3]荊肇乾、曹世瑋、王祝來、林少華、王鄭.給排水科學(xué)與工程專業(yè)施工課程教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2015（02）：167-168.

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