摘要：小學生都比較貪玩，所以在開展小學英語知識教學時，教學教學老師就可以通過引導學生通過游戲的方式進行英語知識的學習，如此不僅能夠很好地激發(fā)學生們的英語學習興致，而且還能夠極大地提高學生們的英語學習積極性。本文即是從借助多媒體，激發(fā)小學生的學習氛圍、提出生活問題，啟發(fā)學生思考以及結(jié)合教材，創(chuàng)建有趣的游戲三個角度出發(fā)，對于小學英語游戲教學進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學英語灌輸式教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重提高小學生的英語學習興致，這才是有效引導小學生積極開展英語知識學習的關(guān)鍵。對此，教學教學老師就可以從英語游戲教學的角度出發(fā)，引導學生積極投入到英語知識的教學過程中來，以提高學生們的英語知識學習效果。筆者結(jié)合多年的英語教學經(jīng)驗，針對小學英語的游戲教學進行深入地分析與研究，認為想要做好游戲在小學英語課堂上的教學，可以從以下幾個方面著手。

一、借助多媒體，激發(fā)小學生的學習氛圍

信息技術(shù)對于人類生活的生存和發(fā)展帶來了重要影響作用，人類的很多工作和生活方式都因此而發(fā)生改變。教學教學老師在開展小學英語知識教學的過程中，其就應當通過多媒體教學的方式，引導學生積極開展自主知識探究，如此才能夠更加高效的保證學生們的英語知識學習效果。但是，教學教學老師要注重多媒體技術(shù)與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及其本身展現(xiàn)內(nèi)容的趣味性，只有如此才能夠有效激發(fā)小學生的英語學習樂趣，進而保證學生們的英語知識學習效果。

例如：小學生都喜歡看動畫片，喜歡動漫人物，甚至有些小學生喜歡模仿里面的動畫人物，教學老師可以對動畫片進行剪輯，在課堂中給學生放映動畫片，吸引小學生的注意，讓小學生進行模仿與回答，教學老師用英語的方式進行提問，比如對動畫片《喜羊羊與灰太狼》的模仿片段中來設(shè)計內(nèi)容。教學老師對小學生進行分組，分別模范喜羊羊、慢羊羊、懶羊羊、沸羊羊、美羊羊、暖羊羊以及灰太狼。教學老師“動畫片里的羊羊在干什么？”扮演喜羊羊的學生此時就要說：“run?！苯酉聛戆缪萋蜓虻膶W生就要說：“study。”扮演懶羊羊的就要說：“sleep?！卑缪莘醒蜓虻木鸵f：“muscle?！卑缪菝姥蜓虻木鸵f：“beauty?！卑缪菖蜓虻木鸵f：“dance?！卑缪莼姨堑木鸵f：“happy?！边@樣依次進行模仿與回答，教學老師在一組學生回答完畢后，在放映不同的動作供下一組學生進行模仿與回答。這樣不僅培養(yǎng)了小學生大膽表演與英語表達能力，還可以促進小學生的反應能力，更能加強小學生對英語單詞的記憶，會更樂意表達英語。

二、提出生活問題，啟發(fā)學生思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，教學老師在開展小學英語知識教學時，其就可以通過向?qū)W生提出生活化問題的方式，引導學生進行英語知識的探究學習。但是，這種提問并不是直接通過英語問題的方式進行提問，因為這會影響學生自身的英語知識學習效果。對此，教學老師就可以引導學生通過生活化的方式進行思考和學習，以此促進學生的英語知識思維。

例如，在教學“What's your name？”一課時，教學老師就可以通過生活化問題的方式啟發(fā)學生思考。首先，教學老師需要先將課堂教學內(nèi)容完整的傳輸給學生，以促進學生對于所學英語知識的學習和掌握。而后，教學老師再開展生活化的問題教學，并且為了更好地調(diào)動學生們的英語學習積極性，教學老師還要注重所提問題的趣味性，強化學生對于所學英語單詞的學習和認識。接下來，教學老師可以引導學生之間進行相互的英語提問，促進學生之間的英語知識學習與交流。

三、結(jié)合教材，創(chuàng)建有趣的游戲

游戲內(nèi)容的開展并不僅僅是教學老師獨立想出來的，其需要結(jié)合學生們的英語知識學習情況展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的英語知識學習效果，而且還能夠很好地提高小學生的英語知識學習趣味。但是，教學老師需要注意，游戲教學僅是英語知識教學的一種手段，而不是目的，所以教學老師在開展小學英語游戲教學時，其就要注重游戲教學與知識教學之間的融合性，或者說以知識教學為主，游戲是為知識教學做輔助的。

例如，在教學“It's a yellow cat”一課時，教學老師就可以結(jié)合課本教材的方式展開游戲教學。首先，教學老師可以提前設(shè)計好不同顏色的卡片，已引導學生針對這些不同顏色的卡片來學生關(guān)于顏色的英語單詞。首先，教學老師可以舉起一個藍色的卡片，然后提問學生：“What color is it？”學生：“It is yollow.”老師：“Very good.Then what color is it？”，教學老師繼續(xù)拿出一張新的卡片，并對學生進行提問。這種游戲化教學的開展方式，不僅極大地提高了學生們的英語學習興趣，而且也能夠很好地保證學生們的英語知識學習效果。

總而言之，小學英語游戲教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展小學英語知識教學時，其不僅要注重多媒體技術(shù)的教學應用，同時還要注重英語教學與生活化教學的結(jié)合，但最為關(guān)鍵的是，學生還要注重與課本教材的相互結(jié)合，如此才能夠真正突出游戲教學的最終作用。

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東北師范大學北湖明達實驗學校 王歡