摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步，教育也在緊隨時代潮流不斷優(yōu)化和發(fā)展，在小學(xué)音樂中，新課改要求孩子們要學(xué)習(xí)并掌握常見的音樂結(jié)構(gòu)，但是音樂結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，有著較強的專業(yè)性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。然而音樂教師在進(jìn)行授課時，恰恰容易忽略這一點，對于學(xué)生進(jìn)行音樂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)十分不利。根據(jù)這種情況，本篇文章對小學(xué)音樂授課時“音樂結(jié)構(gòu)”趣味教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探究，為音樂教師的授課提供一些參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂結(jié)構(gòu);素質(zhì)教育

引言：社會的不斷進(jìn)步促進(jìn)和加大了對于教育事業(yè)的重視，其中小學(xué)音樂作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分受到了廣泛關(guān)注。過去的音樂教學(xué)方法采用的是灌輸式教育，對于知識點，學(xué)生普遍都是死記硬背，并不能深化理解，教學(xué)的方式比較單調(diào)，上課的氣氛相對枯燥，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且孩子們對于音樂作品的結(jié)構(gòu)方面的知識掌握得并不多，所以音樂教師進(jìn)行授課時要強化對于音樂作品的結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)知，并且能夠?qū)⒁魳纷髌方Y(jié)構(gòu)專業(yè)性和小學(xué)音樂教育普及性相融合，通過趣味教學(xué)法進(jìn)行授課，讓孩子們能夠較熟練和靈活的運用音樂作品結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，提升音樂課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂課堂“音樂結(jié)構(gòu)”分析

音樂新課改對音樂的音色、節(jié)奏以及和聲方面進(jìn)行了一定的要求，同時對于音樂結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了明確的改變。這也就意味音樂教師在進(jìn)行音樂授課時要加大對于音樂結(jié)構(gòu)的重視。小學(xué)音樂課本的內(nèi)容可以分成兩類，第一類是歌唱類音樂作品，第二類是欣賞類音樂作品。歌唱類音樂作品，歌曲結(jié)構(gòu)通常是一部曲式和二部曲式。欣賞類音樂作品，歌曲結(jié)構(gòu)通常是三部曲式和回旋曲式為主。音樂教師基于課本內(nèi)容以及授課方法，在進(jìn)行音樂結(jié)構(gòu)的授課時要立足于音樂本體，使用趣味教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究音樂結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)音樂課堂“音樂結(jié)構(gòu)”趣味教學(xué)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聆聽音樂作品，加強對音樂作品結(jié)構(gòu)的直觀感受

學(xué)習(xí)音樂作品結(jié)構(gòu)時，采用聆聽的方式是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項重要方式。進(jìn)行音樂授課時，音樂教師可以為學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情境中聆聽音樂，把自己帶入到音樂作品的意境之中，身臨其境的感受音樂作品，培蒙學(xué)生的音樂鑒賞力，提升學(xué)生的音樂審美。比如進(jìn)行《森林水車》這節(jié)課的授課時，教師可以通過多媒體為學(xué)生演示多種聲音，讓孩子們進(jìn)行聆聽，但是從聲音又不能一下子就判斷出是水車的聲音，讓學(xué)生們來猜一猜，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇，然后老師告訴學(xué)生答案，再開始進(jìn)行《森林水車》的教學(xué)。教學(xué)過程中，教師一邊播放音樂一邊為學(xué)生講述故事。這樣的組合方式就是音樂結(jié)構(gòu)中的樂段概念。從故事情境作為切入點，讓學(xué)生更加直觀的體會到樂段結(jié)構(gòu)。

（二）運用肢體律動，親身體驗音樂作品，加強對音樂作品結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

孩子的身心成長十分重要，通過進(jìn)行肢體律動可以得到明顯的提高。在小學(xué)進(jìn)行音樂作品結(jié)構(gòu)授課時可以結(jié)合肢體律動的方法，強化孩子對于音樂的理解，增加對于音樂結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。使用肢體律動授課方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓單調(diào)乏味的課堂變得更加輕松愉悅。比如在進(jìn)行《加伏特舞曲》這節(jié)課的授課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行肢體律動的設(shè)計，音樂的第一部可以通過點頭表示跳進(jìn)，第二部分則使用動手指的方法演示十六分音樂節(jié)奏。并且在授課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂片段進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析，對于律動的部分，教師要逐一進(jìn)行演示。之后教師要讓孩子對這首音樂進(jìn)行進(jìn)行聆聽，并出示曲式結(jié)構(gòu)，讓孩子們在聆聽的同時感知音樂的整體結(jié)構(gòu)。音樂聆聽過后，教師提出一些音樂問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，回答問題時，要求使用律動的方式進(jìn)行回答，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這首音樂作品是三部曲式結(jié)構(gòu)，而且還能加深學(xué)生對這種音樂結(jié)構(gòu)的映像。

（三）創(chuàng)編教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，加強對音樂作品結(jié)構(gòu)的理解和運用

小學(xué)階段的孩子天真活潑，好動的天性使得他們更喜歡做游戲，所以進(jìn)行音樂授課時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容加入一些合適的音樂小游戲，吸引孩子們主動加入到學(xué)習(xí)中來。在輕松愉悅的氛圍中，完成對新知識的學(xué)習(xí)。因此，在音樂授課時，教師可以為學(xué)生設(shè)計空間藝術(shù)游戲，加強音樂作品與空間感的聯(lián)系，使得音樂作品的結(jié)構(gòu)更加立體，從而提高學(xué)生對音樂的感悟能力。比如進(jìn)行《做餅干》這節(jié)課的授課時，教師可以為孩子們設(shè)計小游戲，先把“做餅干”作為游戲主題，讓學(xué)生想出一些做餅干的動作，同時給每個學(xué)生四個碗，由教師對正確的演奏動作進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生用穩(wěn)定的節(jié)奏拍碗，學(xué)生根據(jù)老師的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了這個游戲之外，教師還可以給學(xué)生展示不同的餅干圖片，讓學(xué)生用不同的樂器代表不同的餅干，讓每個小組嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，教師合理的指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)中音樂教學(xué)中，結(jié)構(gòu)教學(xué)十分重要，不可忽視。音樂教師要重視關(guān)于結(jié)構(gòu)的教學(xué)部分，授課時采用趣味教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課過程中可以設(shè)計教學(xué)情境，通過多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行演示，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)更多的音樂人才。

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浙江省慈溪市長河鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)?沈維丹