摘要：小學數(shù)學不僅是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要課程，也是小學教學的重要內容。但是，在小學數(shù)學教學中，學生的邏輯思維和空間認知有一定的局限性。為了確保在課程教學過程中達到預期的學習目標，在數(shù)學課堂中采用“情境學習”模式是一種有效的方法。

關鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;應用策略

數(shù)學作為核心學科，可以極大地促進學生思維的發(fā)展。鑒于新的課程標準，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式已不能滿足當前教育的需求。為了充分提高小學數(shù)學教學水平，只能創(chuàng)新教學方法，種情境教學法是一種不錯的嘗試。情境教學可以提高學生的學習熱情，并使小學數(shù)學課更有效。

一、情境教學法概述

情境教學法是一種新穎有效的教學方法。它主要涉及在教學過程中引入明亮，生動和情感化的場景，以激發(fā)學生的探索和學習興趣，從而使學生能夠準確地掌握課程內容，并高效的調動學生的學習熱情。與傳統(tǒng)的教學方法相比，情境教學法具有明顯的優(yōu)勢，它著重于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。它旨在調動學生的熱情，主動性和創(chuàng)造力，以創(chuàng)造學生適合的學習環(huán)境，在學習過程中進行積極的研究和思考，形成創(chuàng)新意識，數(shù)學思維，分析能力和解決問題的能力。將情景教學法運用到小學數(shù)學中，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，而且可以鼓勵學生將現(xiàn)實生活與數(shù)學知識相結合，以提高學習效果。另外，小學生積累的知識相對有限，理解能力不強，小學數(shù)學教科書的某些知識還很抽象，增加了學生的學習和理解難度，通常不會達到預期的結果。通過情境教學法，抽象知識可以是具體，生動和直觀的呈現(xiàn)，減少了學生的學習和理解難度，使學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識，并實現(xiàn)了快樂教學的目的。

二、情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用策略

1.通過創(chuàng)造有效的情景來加強師生之間的互動

教學的成功不能單單取決于老師或學生，而需要老師和學生的合作。課堂上的師生互動對于教授小學數(shù)學非常重要。有效的師生互動可以幫助小學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，幫助老師更好地了解小學生的學習能力和學習情況，從而數(shù)學老師可以采取有針對性的行動。情境教學可以有效地促進師生之間的互動。通過創(chuàng)建情境，教師可以與學生互動，以了解學生對哪些情境更感興趣，并積極接受有關如何加強師生之間參考交流的學生建議。在創(chuàng)建場景時，教師可以吸收小學生的想法。在課堂上進行情景教學時，學生會注意到他們的態(tài)度被老師接受，這可以大大增強學生的學習熱情，并且小學生也將積極參與情景課。會感到老師重視自己，老師與學生之間的互動會得到加強，老師與學生的感情會更加親密。情境教學可以充分調動學生的學習熱情，解決師生共同的問題;老師和學生將越來越多地互動以共同創(chuàng)建有效的教室。

2.根據(jù)課堂教學主題確定教學方案

教室是教數(shù)學老師的重要場所。為了最大程度地發(fā)揮教學效果，數(shù)學老師在創(chuàng)建“教學場景”時需要依靠教室作為教學空間，并緊密圍繞“小學生”教學班的主體。尤其是，數(shù)學老師可以接受所有情感和豐富的語言來幫助教育和教學情況，即在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師可以產生積極而充分的情感，鼓勵學生學習文本內容，并減少學習遇到困難時，學生可以通過適應生活場景來加深您對知識的理解和掌握，從而充分集中您的學習熱情;另一方面，教師還可以創(chuàng)造有問題的情況，以鼓勵學生思考，換句話說，在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以通過為核心課程創(chuàng)建有問題的情景來有效地進行教學。

3.使用多媒體教學

隨著時間的不斷發(fā)展和科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的小學數(shù)學教師正在使用多媒體技術進行數(shù)學教學。多媒體技術的使用受到大多數(shù)師生的歡迎，可以幫助學生將難以理解的數(shù)學知識轉變?yōu)楦髁?，更生動和更直觀的數(shù)學知識，這對于進一步理解和學習數(shù)學很有用。內容并幫助學生取得突破。但對學生而言，這是非常重要的數(shù)學知識。通過多媒體教學，學生對多媒體設備本身非常感興趣并熱愛多媒體設備。教師還應充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，并通過將音頻，視頻和圖片相結合，幫助學生加深對本課所學內容和知識的理解，以確保顯著提高學生的素質和對學習的影響。為了加深學生對本課所學知識的理解和吸收，在這種情況下，教師和學生將更加沉浸于本課的教學中，達到教師教育的預期效果，并提高教學質量。

例如，在長方體和立方體的教學課程中，教師需要不斷增加學生對空間的理解，加深學生對長方體和立方體的基本特征的理解，并使用多媒體來輔助教學。首先，教師可以使用多媒體來幫助學生展示最常見的長方體和立方體。例如，圖書館建筑通常是長方體。使用多媒體顯示日常生活中常見的長方體和立方體，或者在開始使用多媒體之前，讓學生談論他們在日常生活中看到的長方體和立方體的屬性。多維數(shù)據(jù)集可以使用多媒體進行分解和顯示。學生們發(fā)現(xiàn)，立方體和長方體不僅是二維圖像，而且是三維圖像。通過這種方法，學生可以全面而深入地了解多維數(shù)據(jù)集的屬性。立方體有六個面，12個邊和八個頂點。在一個立方體中，每個面都是一個正方形。

綜上所述，情景教學法在小學數(shù)學課中的應用，不僅可以增進學生對課本知識內容的理解，而且可以促進學生的全面素質教育，完全符合新的課程教學理念。我認為將來它將在教學中廣泛使用。

參考文獻：

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四川省石棉縣回隆鎮(zhèn)第一小學 方懷修