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        引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的策略分析

        2021-09-10 07:22:44陳濤
        啟迪·中 2021年2期
        關(guān)鍵詞:合作探究小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘要:學(xué)生在各個科目課堂中,所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,其實是可以通用的,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就可以讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,對于教師所講解的內(nèi)容進行深刻的學(xué)習(xí)和理解,這樣也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的抽象化思維能力,教師通過實踐教學(xué)活動的開展,讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,對于自己所學(xué)習(xí)的知識進行充分的運用,因此,本文就引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的策略分析,進行分析與總結(jié),并提出指導(dǎo)建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);活動經(jīng)驗;實踐操作;合作探究;課后應(yīng)用

        學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,在本質(zhì)上就是學(xué)生知識內(nèi)容的積累與掌握,學(xué)生在參與不同類型活動的過程中,教師就需要對于學(xué)生的應(yīng)用意識進行有效的培養(yǎng),促進學(xué)生實踐運用能力的提高,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過主題探究學(xué)習(xí)活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生對于團隊概念進行初步的了解,教師在引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程中,也可以讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)方式,以及思維邏輯中的不足之處,進行充分的完善,通過一些測試活動的開展,可以讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力,有一個全面的了解,這樣教師就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進行比較有效的培養(yǎng),塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        一、實踐操作

        隨著素質(zhì)教學(xué)理念的推廣,教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候,也都是將學(xué)生的主體地位進行了有效的突出,其目的就是為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不是很多,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就需要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作,積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生可以對于不同的定理、公式,進行熟練的運用和掌握,在日常練習(xí)的過程中,教師也需要注重學(xué)生書寫的規(guī)范性。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以先讓學(xué)生在課下的時間準備一個放大鏡,在用放大鏡觀察角的過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出,放大鏡雖然可以將東西放大,但是不可以把角放大,然后教師在為學(xué)生講解怎么使用量角器,量角器是度量角的工具,是把半圓分成180等份的,也就是平均分成180份,每一份所對的角就是1度的角,度是計量角的單位,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行量角和畫角的過程中,就需要做到角的頂點對量角器的中心點,零刻度線對角的一條邊,通過讓學(xué)生進行實踐操作,學(xué)生在做題的過程中,才會知識如何運用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進行題目的思考與解答,教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,比如兩條直線相交,構(gòu)成的四個角的特點等。

        二、合作探究

        在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下,社會中各行各業(yè)的人士,對于教育質(zhì)量的關(guān)注是非常高的,不管是小學(xué)階段的學(xué)生,還是初中階段的學(xué)生,因為身心發(fā)育都沒有成熟,這就需要教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,多加指導(dǎo),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就可以通過合作探究活動的開展,讓學(xué)生在進行知識內(nèi)容討論的過程中,從他人的身上吸取不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這樣也可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,讓學(xué)生可以根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)情況,安排各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫角”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以先為學(xué)生講解畫角的三個步驟,第一步就是需要學(xué)生先畫頂點,第二步就是從頂點出發(fā),讓學(xué)生畫一條邊,第三步就是從頂點起,向不同的方向在畫一條邊,教師在讓學(xué)生進行操作練習(xí)的過程中,也可以提問學(xué)生想知道關(guān)于角的哪些知識內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生的提問,進行知識內(nèi)容的有效拓展,有的學(xué)生回答說,畫角應(yīng)該先畫兩條邊,教師可以讓學(xué)生進行實踐,看是否可以得出相對應(yīng)的角的模型,教師在引導(dǎo)學(xué)生積累不同的活動學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中,也需要通過合作探究學(xué)習(xí)活動的開展,讓學(xué)生進行積極的溝通與交流。

        三、課后應(yīng)用

        小學(xué)生在課后的時間是非常充足的,在完成了不同科目的作業(yè)之后,也會有比較多的空余時間,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就可以將課堂中的教學(xué)活動,延伸到學(xué)生的課后生活中去,這樣也可以有效的引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師在課后的時間也可以與進行溝通交流,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,給予正確的指引。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垂直與平行(一)”這一章節(jié)內(nèi)容時,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行直線、射線、線段的性質(zhì)的復(fù)習(xí),從學(xué)生的思維角度出發(fā),教師可以對于課堂中的教學(xué)活動進行合理的設(shè)計,垂直與平行,在生活中的運用是比較廣泛的,在學(xué)生的腦海中也積累了非常都的表象內(nèi)容,學(xué)生在聽教師講解的過程中,就需要打破自己思維的局限性,對于概念中的永不相交進行理解,教師也可以通過課后學(xué)習(xí)活動的開展,拓展學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間。

        總而言之,在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下,教師是需要學(xué)會如何使用高科技的教學(xué)策略的,這樣才可以有效的促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就可以通過將合作探究的學(xué)習(xí)方式,運用在知識內(nèi)容的講解中,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,讓學(xué)生可以在參與活動的過程中,對于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行不斷的思考和總結(jié),這樣才可以鞏固學(xué)生對于抽象化知識內(nèi)容的掌握,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)自信心,給予學(xué)生充足的思考空間。

        參考文獻:

        [1]查愛梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].智能城市,2017,3(01)

        [2]陳勇.類比推理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23)

        廣東省信宜市水口鎮(zhèn)雙獅小學(xué) 陳濤

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